身心成長才是教育試金石

在快速發展的社會，做任何事情都需要選擇。面對的選擇太多，一時無法決定時，一些人便生出一種叫作“選擇焦慮癥”的病來。此種病癥在中國家長身上較常見。這不，面對火熱的校外培訓，許多家長彷徨焦慮，糾結于要不要讓孩子上培訓班，上哪些培訓班。就連新聞媒體似乎也一時難下公斷，《深圳晚報》近日就拋出《瘋狂“學而思”：是培訓神話還是教育之痛》的疑問，交給公眾評判。

都說實踐是檢驗真理的唯一標準，校外培訓到底要不要上，若干年后固然能見分曉，但孩子的成長顯然不能拿寶貴的光陰做試驗。實際上，檢驗教育之優劣，或判斷某種教育行為可不可取，并不難。如果說教育的目標是培養視野開闊、心中有愛、推動社會發展的人，那么從是否在育人的角度，來考量某些教育行為，如校外培訓是教育之福還是教育之痛，也許就有了答案。

如果參加培訓是在孩子本該進行專業訓練的年齡，且所學內容是其興趣所在，學習過程中身心獲得了成長，那么就是可取的，是教育之福。反之，若只是為了升學，讓孩子學一些此年齡段不必學的東西，學習內容過于超前或滯后，孩子不喜歡甚至導致厭學，這樣的培訓不要也罷。

孩子跟著父母“跑世界”，增長了見識，又頑強了意志，是不是一定要給予百分之百的肯定呢？據《成都商報》報道，成都一位父親是馬拉松愛好者，本著“常識比知識重要”的教育理念，他多次讓11歲的兒子王潤曦中斷學業，帶他滿世界參加長跑。對此，老師稱不好評價。其實，也沒有什么不好評價的，了解一下孩子在滿世界跑的同時，是否在堅持學習。如果因“跑世界”而荒了學業，錯過打基礎的關鍵期，則有舍本逐末之嫌。雖有一定程度的益處，但此種教育選擇不值得點贊，更不值得效仿。

任何事物都有兩面性，取舍之道在于趨利避害，揚長避短。之于教育，更要擦亮眼睛，助力孩子成長的就堅持，有礙孩子成長的則要警醒。其實，家長也好，老師也罷，之所以患上“選擇焦慮癥”，或者對一些教育現象說不出個所以然來，很大程度上是沒有透過現象看本質，沒有從教育的根本目標，即孩子的成長需要出發。很多時候，價值可以多元，問題可以多種角度看，教育也可以采取多種方法，但到底選擇哪一種，是取還是舍，批判還是吸收，關鍵看對孩子發展的意義幾何。一句話，是不是真的在育人。

本著這一原則，再回頭看有人點贊有人擔憂的大學自選寢室行為，也能窺見一些新東西。國內多所高校今年推出自選寢室的做法，日前就引發媒體關注。從現實來看，此做法的確利于新生更快適應高校生活，但也如報道中專家所言，帶來了易形成“小圈子”、易被‘標簽化”、寢室成分單一等問題。是該贊成還是反對？從大學生成長來看，雖然不管怎么選，都不會十全十美，但比起以往過于隨意的寢室分配，自選寢室已經有了很大進步，況目這種自主選擇本身就是一個很好的學習過程，發揮了育人效果，如讓大學生重新審視寢室文化，主動反思自己與了解他人。

和自選寢室類似，家長要不要幫孩子做作業，也是勢成兩派。贊成者認為這是一種家校合作的好形式，有助于家長參與孩子的成長；反對者認為這是在浪費家長時間，是學校在“綁架”家長。《春城晚報》記者近日調查發現，超六成家長親身體驗過“家長作業”，尤其在幼兒園階段和小學低年級。那么，對此該投贊成票還是反對票？說到底，還要看家長的心態。如果家長能在幫孩子做作業的形式里注入更多的教育內容，如了解孩子學習狀態，與孩子融洽互動，實現教學相長，增進親子關系，和孩子一起完成作業未嘗不是好事。

教育從來就不是孤立存在的，往往是社會問題的反映或投射。即便是資深的教育圈內人，有時候也有看不見、想不明、理不清的困惑，這其實都很正常，教育的魅力也在于此。但不管內容怎么換，形式怎么變，都不能離開育人這一核心，不能忽視教育是完善孩子的知識結構、培育積極的價值觀這一根本目標。把握了這一點，教育就不會走回頭路，甚至會生出“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的從容與自信。

（來源：《中國教育報》張貴勇/文）endprint