小組評價：班級管理的好抓手

方銘

新接手一個班級，往往要了解班上的每一個同學，摸清學生的性格脾氣，然后才能制定相關的對策，采用一些方法有效管理學生。

“老師，昌宇遲到，今天的出勤被扣分啦！”學生干部忙向作為班主任的我報告情況。“老師，劉強眼保健操沒認真做，流動紅旗被扣去一分！”一位關心班級的學生向我報告。“老師，蔡子才上課不認真，被老師批評”“老師，昨天的衛生打掃不干凈，被扣去了一分”……接二連三的扣分報告讓人應接不暇，焦頭爛額。

當前的課改不是強調小組建設嗎，班級管理為何不采用小組評比來管理學生呢？

那好，首先要分好小組。我班48人，每6人一小組，可以分為8個小組。每個小組根據學生的成績、性格特點、興趣愛好、管理能力等，按ABC搭配，每組兩個優生、兩個中等生、兩個潛能生。組內選出組長、副組長。

然后，制定小組評比表格，張貼在教室顯眼處，由值日學生和紀律委員登記班級情況。評比項目包括出勤、兩操、上下課紀律、衛生打掃、學習狀況、其他方面等，由值日學生干部做好日總結，班主任做好周總結。

針對“昌宇遲到，今天的出勤被扣分啦”的情況，由值日干部在昌宇所在的第2組出勤欄扣去1分，而不是昌宇扣去1分。根據蘇聯教育家馬卡連柯的集體主義教育理論原理，小組成員對自己的集體榮譽十分關注，從而會自覺約束小組成員的不當行為。第2組的組長、副組長就會詢問昌宇為什么遲到，以后怎樣避免遲到。小組其他3位成員都會去詢問他，關注他。這樣，小組另外5位成員都來幫助他改正遲到的缺點。

針對“劉強眼保健操沒認真做，流動紅旗被扣去一分”的情況，我沒有批評劉強，而是要全組其他同學幫助劉強。為了讓組員們不感到委屈，我先表揚他們自身做得好，但沒有幫助好自己的組員。劉強雖然沒有正面受到批評，但看到自己連累了同伴，也覺得很羞愧。之后，劉強做任何事情都認真起來。

針對“蔡子才上課不認真，被老師批評”的情況，我讓組長去做違規學生的思想工作，有時也同意組長的處罰意見：罰違規學生做一定的課后作業。正副組長負責學生背書、課后作業檢查。課堂上組織小組學習，小組推選發言人展示小組活動成果。每一位優生負責一位潛能生的幫輔任務。任課老師進行階段測試，按小組計算出平均分，進行表揚獎勵。這樣，在小組開展學習競賽活動，在班級就會形成你追我趕的學習熱潮。

針對“昨天的衛生打掃不干凈，被扣去了一分”的情況，這個小組被扣去1分。我把衛生責任區劃分到小組，組長再細分到個人，做到“事事有人做，時時有人管”。明確每組組長是衛生片區第一責任人。要求上下課時間，注意保持衛生；放學后，小組成員會團結協作，把衛生打掃干凈。由衛生委員每天負責晨檢，在學校檢查之前預檢，做得不好的地方及時修補。這樣，學校的檢查就不會扣分了。

每周由班主任對小組評比情況進行總結，對表現突出的小組進行表揚或適當獎勵，對最優秀的組長授予“組長之星”稱號。我覺得，用集體主義思想教育學生，讓學生用集體主義精神來調節言行，服從集體，成為集體的積極一員，不失為一種管理班級的方法。

（作者單位：桃江縣桃花江鎮蘭天希望學校）endprint