“手就是工具”

徐昌貴+李愛(ài)桃

教室的課桌是木質(zhì)材料制做的。學(xué)生坐久了，加上搞衛(wèi)生要移動(dòng)，桌子和木凳難免會(huì)松動(dòng)、損壞。這時(shí)候，老師往往會(huì)親手修理桌椅，或者直接送到學(xué)校的后勤處。我基本上也是這樣處理的。

還是五年級(jí)的時(shí)候，一次課外活動(dòng)，我來(lái)到教室。一個(gè)叫釗的男生正擺弄著桌子，看見(jiàn)我進(jìn)了教室，扯開(kāi)嗓子喊：“老師，我們的課桌壞了，不能用了！”我走過(guò)去一看，只是桌子的腳和橫梁有些松動(dòng)，榫頭和卯眼有些脫落。我當(dāng)時(shí)要準(zhǔn)備上課，就對(duì)釗說(shuō)：“就是有點(diǎn)兒松動(dòng)，自己想辦法弄好。”釗摸摸后腦勺：“怎么弄嘛？又沒(méi)有工具。”我對(duì)著釗，“嚴(yán)肅”地說(shuō)：“桌子是死的，腦瓜子是活的！”釗木然地看著我，又看看同桌。我繼續(xù)說(shuō)：“你的手就是工具！”釗摸摸后腦勺，拉上同桌：“來(lái)，我倆一起動(dòng)手。”

放學(xué)時(shí)，我走過(guò)去看看釗的課桌，好好的。我用手按著桌子，用力推推，桌子紋絲不動(dòng)。我問(wèn)他：“課桌怎么修好的？不是沒(méi)有工具嗎？”釗眼睛放著光，帶著自豪的口吻說(shuō)：“老師，您說(shuō)的，手就是工具，腦瓜子也是工具。我們找了石頭當(dāng)錘子，還在儀器室找了幾個(gè)釘子。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，伸出大拇指：“永遠(yuǎn)記住，手就是工具，腦瓜子就是機(jī)器。開(kāi)動(dòng)腦筋，沒(méi)有什么事是做不好的。”釗和同桌點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)：“記住了，老師！”

從此以后，釗的課桌一直沒(méi)有壞過(guò)。偶爾有點(diǎn)松動(dòng)，也是他自己擺弄好的。

一天，一個(gè)女生的板凳有點(diǎn)搖動(dòng)，一條桌腿要脫落了。我準(zhǔn)備走過(guò)去一看究竟。哪知釗忽地站起來(lái)，走過(guò)去歪著腦袋一瞧：“問(wèn)題不大，我負(fù)責(zé)給你修好。”女生不相信“：你修得好？”我也帶著懷疑的神情看著釗。釗似乎看出了我們的心理，說(shuō)：“老師，我明天帶工具和鐵釘，保證修好。”第二天，釗果然帶來(lái)鐵錘、鐵釘，趁早餐時(shí)間敲打起來(lái)。上課時(shí)，那位女生好好地坐在座位上。我對(duì)釗投去贊賞的目光，趁機(jī)大加表?yè)P(yáng)，號(hào)召大家向釗學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手，愛(ài)護(hù)公物。

從這以后，教室的桌椅、板凳松動(dòng)了，掃帚、拖把脫落了，沒(méi)有一個(gè)人向老師反映，都是學(xué)生自己想盡辦法動(dòng)手修好的。

有一天，釗的媽媽專門來(lái)到學(xué)校，興奮地對(duì)我說(shuō)了一件事———家里一張舊的木椅子快要壞了，本想扔掉。可釗見(jiàn)了，居然找來(lái)鐵錘、鐵釘開(kāi)始修理起來(lái)。一個(gè)鐘頭的時(shí)間，那把準(zhǔn)備扔掉的木椅子居然真被他修好了，雖然樣子不那么好看，但依然可以繼續(xù)使用。對(duì)比釗以前在家里的表現(xiàn)，如今，他的改變真的很大，不再隨意糟蹋物品，也更愛(ài)惜家庭物件了……

我對(duì)釗的媽媽說(shuō)了他在教室修理課桌的事情，他媽媽恍然大悟：“我想，兒子變化這么大，肯定有原因的。原來(lái)這一切都是老師引導(dǎo)和教育的結(jié)果！”我笑了笑。

“手就是工具。”的確，在教育中，很多事情都是可以放手讓學(xué)生去做的，特別是與養(yǎng)成教育、行為教育和勞動(dòng)教育相關(guān)之事。從釗第一次修理好自己的桌椅以后，班上的桌椅、掃帚、拖把一直保護(hù)得好好的，一年之內(nèi)更是很少到學(xué)校領(lǐng)取新的。為此，我們班不僅節(jié)約了不少班費(fèi)，更是多次被評(píng)為了“愛(ài)護(hù)公物班級(jí)”和“文明班級(jí)”。孩子們高興極了！

（作者單位：張家界崇實(shí)小學(xué)南校）endprint