淺談高職院校英語教學存在的問題與解決的策略

陳萍

【摘要】中國的改革開放政策給中國社會、經濟帶來了持續穩定的發展，人們對外貿易也日漸增多。各行各業對人才的需求越來越大，要求越來越高。不但要求他們具備扎實的專業基本功，還要求他們在英語聽、說、讀、寫、譯方面具備一定的能力，特別是英語口語交際能力。只有掌握了牢固的專業技能和英語知識的人才才算復合型人才，才具有更強的競爭力。所以目前每個高職院校的每個專業都開設了一門基礎課——英語。但由于高職學生普遍存在英語基礎差的特點，怎樣讓他們對英語產生興趣，進而主動、積極地培養用英語來處理與自己專業相關的各方面業務能力。這是當今高職學校英語教師一直探討的一個話題，筆者認為要解決這一難題，必須首先認清教學中存在的問題，結合學生實際情況，再找出解決的策略。

【關鍵詞】高職院校英語教學 問題 解決策略

【中圖分類號】H319

【正 文】

高職英語是一門公共基礎課，要如何把這一公共課上好并不是件容易的事，筆者在十幾年的英語教學第一線中發現，高職英語授課課程中的主體：教師和學生都存在一定的問題，主要集中在以下兩個方面：

（一）學生方面的問題

（1）英語基礎差是大多數高職院校學生普遍存在的現象，這讓學生在英語學習方面有一種心理上的“畏難”情緒。在英語課堂上，特別是討論某一個話題這一環節，要求學生自主、隨意發揮的時候，他們往往缺乏自信心，不想參與，即使在老師反復鼓勵下勉強參與進來，表現也不盡人意，寥寥幾句，觀點沒有創新，沒有重點，

（2）大多高職學生對英語缺乏興趣感，在與學生的接觸中發現，大部分大一新生都認為英語非常重要，要想在未來擇業中占有優勢，就必須把英語學好，參加相關英語等級考試，拿到過級證書。但這種學習英語的動機太強，太現實，而且這種動機持續時間短，以至于找不到學習英語的真正樂趣所在，久而久之就會產生厭學情緒，更談不上喜歡。英語課成了一項枯燥又不得不去完成的任務。

（3）沒有清晰的自我評價能力、沒有明確的學習目標是現在高職學生學習的一大弊病。許多學生對高職英語這門課的認知不夠，他們還習慣于高中式的應試教育：老師講，學生聽。認為把單詞、短語背下來，把語法點掌握好，考卷能做出高分，這樣英語就算學好了。而高職英語的技能性這一特點往往被他們忽視。這樣他們也就無法建立長期和短期的學習目標，更談不上課后自主學習的自覺性。這是因為大多學生還沒從高中生轉型成大學生。這種新型的教學模式使高職學生無法適從，英語學習的效率也大大降低。

（二）教師方面的問題

（1）英語教師隊伍（也就是我們通常指的教學中的軟件）的組建存在不足。在擴招這個大形勢下，各個高職院校的學生人數都在不斷增加，而教師的增加比例遠遠滿足不了現有的教學任務。大班教學就是唯一的選擇，這使教學質量無法保障，

（2）一些英語教師對高職英語教學在方法上和理念上存在著一定的偏差和誤解，對它的特殊性認識還不夠。教師們覺得把規定的教學任務完成就算達到了英語的教學目的。在教學方法上不鉆研、不反思、不學習、不交流，一味按部就班地用傳統的老套的教學方法去完成課堂講授，沒有創新，學生聽起課來也覺得索然無味。這樣的方法是無法滿足學生要求的，高職英語的教學也很難讓這樣的教師來勝任。

筆者通過總結發現，要想提高教學質量就必須解決以上綜述問題，完成教育部對高職英語制定的教學計劃和教學目標，具體做法可以從下面兩點入手：

（一）努力讓學生對自己進行自我肯定，培養她們對英語的學習興趣，由此來激發學生的學習動機。首先，英語教師在安排教學內容時，教學進度和難度應在“照顧大多數同學”這個前提下，由簡單到復雜，由淺入深，循序漸進，對學生遇到的困難，教師要正確面對，趕走學生心中的“畏難”情緒；鼓勵學生的每一點進步，讓他們有足夠的自信來對待英語學習，讓他們發現通過自己不斷的努力自己是有能力把英語學好。在學生具有一定的自信的基礎上，教師應幫助害羞學生克服不能開口大聲講英語的自卑心理。教師對學生的每一點進步都要堅持“賞識” 原則，哪怕是一個簡單的微笑、一道贊同的目光、一次輕輕的點頭，都可以成為學生前進的動力。其次，教師應該豐富課堂內容，采取多手段的教學方法，激發學生對英語課的上課興趣。興趣是最好的老師，在高職英語教學中，只有激發學生的學習興趣，讓學生以最佳的精神狀態、愉快的心情去學習英語，教學效果才能達到最好。再次，教師要明白高職學生英語學習的目標是提高他們在未來職場中能夠靈活運用英語的能力， 尤其是對外貿易中英語的口頭和書面表達能力，使他們具備處理相關事務的素質。讓學生們提高自己的自學能力、提高文化素質、找到學習英語的有效方法。使他們在今后的就業中提高自己的競爭力，也為以后的發展打下堅實的基礎。

（二） 促進教師之間的交流

現代教學內容不斷更新，加之英語大班教學已是許多高職院校的普遍現象，這就要求教師必須變革教學方式和學習方式，改變教學情境，而此帶來的影響就是課堂教學變得越來越復雜，課堂教學中的問題也會越來越多，交流合作在教師之間就顯得更加重要了。首先，教師之間應創建良好的交流氛圍。鼓勵教師之間結成合作伙伴，讓教師在共同的閱讀、討論、教學、研究中彼此分享經驗，改進教學，提高教師的教學能力。學校要為教師提供一個可以分享多方面知識的平臺，可以是通過工會活動、學習觀摩、課件制作、網頁制作等形式來增進教師之間的平等、友好的交流。其次，以老帶新，提高教學能力不是一蹴而就的而是一個不斷積累的過程，特別對于年輕英語教師來說，要想迅速成長為一名合格的高職教師，必須需要老教師為他們指點迷津、傳授經驗。年輕教師更該多向老教師請教。不斷提高自己的業務水平。

總之，為了滿足高職學生在未來職業中的各種需求，必須有效地提高學生各項英語技能， 把學生培養成復合型人才，學生自己不但需要不斷努力，教師在教學中也應努力培養高職院校學生的英語應用能力和自主學習能力，這是尤為重要的。也只有通過這樣，學生才能學有所獲，學以致用 。

參考文獻

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[2]張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策.山東商業職業技術學院學報.2003.6endprint