淺談中學物理教學中如何實施教書育人策略

楊宏偉

內容提要：教書育人是一種教學行為。所謂“教書育人策略”是指在進行教學的同時，將各學科教材中蘊含的德育因素、哲學思想和各種育人因素及素材，通過各種手段、方法、逐步自然地進入到課堂教學的各個環節之中，為實現某些育人目標而采取的相應計策和謀略。是在課堂教學中教會學生“學會做人”的一種思想。

關鍵詞：育人，培養，教育，策略

【中圖分類號】G633.7

（一）課堂教學中實施“教書育人策略”的依據

從古代學者治學來看，他們既強調如何做學問，又講究怎樣去做人，他們提倡“德業并重、文道統一”，德、識、才、學全面發展。古人的思想，可以借鑒。

當今教書育人是一種教學行為，其行為主體顯然是教師，教書育人就是教師既教會學生讀書，又教會學生怎樣做人。今天強調“教書育人”，是因為學校是“育人”的主陣地，而課堂是“育人”的主要環節，是主渠道，這也是提出本策略的主要依據。

（二）中學物理教學中實施“教書育人策略”的意義

隨著教學教育改革的深入，如何在中學物理教學中加強“育人”的教育，引起了人們廣泛關注。鄧小平同志曾多次指出：“要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人”。但長期以來，“重智輕德、重教輕學”的傳統教育思想還束縛著許多教師的頭腦，對于中學物理教師如何寓育人于中學物理教學之中更是不甚了解。

實踐表明，在中學物理教學中，有著十分豐富的“育人”內容。只要我們在教學中選好結合點，把物理教材中蘊含的各種育人因素及素材，滲透到我們的物理課堂教學中，一方面，教師教學會在更高層次上培養未來的社會所需的全面發展的人才；另一方面有助于學生形成功能較強的物理認知結構，從而促進學生綜合素質的全面提高。

（三）中學物理教學中，實施“育人”的主要內容和方法：

一、對學生進行科學素養的教育

隨著現代高新科技的迅猛發展，21世紀已變成科技的社會，它需要的是具有思索性，創造性和具有較高科學素養的全能型人才。

物理教學恰好完全具有形成和提高學生的科學素養的功能。物理學本身就是以實驗為基礎的一門嚴格定量的科學，一切從實際出發的科學態度以及嚴謹求實，一絲不茍的作風，都貫穿于物理教學的始終；古今物理學家為造福人類，探索知識而不怕犧牲，無私奉獻，孜孜以求，開拓創新的科學精神都無不給學生以深刻的熏陶和感染，在這方面，教師若能很好地結合教材實例加以引導和教育，將會促進學生科學素養的形成和提高。

二、對學生進行辯證唯物主義思想的教育

物理學研究的是物質最簡單的運動形式，力的、熱的、電的、光的，原子及原子核的運動的現象和規律。在教學中如果教師能找準物理教材與辯證唯物主義教育的結合點，對學生進行辯證唯物主義思想的教育，那么不但使學生對有關的物理知識更加深入理解，而且有助于促進學生辯證唯物主義世界觀的形成。

例如關于“力”，應使學生懂得：力是物體與物體之間的相互作用；力不能離開物體而單獨存在；有作用力必有反作用力。再如：能的轉化和守恒定律揭示了物質不同運動形式之間的內在聯系；物態變化，透鏡成像規律、光的衍射現象，可使學生認識到事物的變化總是由量變開始的，量變引起質變；原子中的正電荷和負電荷，分子間的引力和斥力等，則顯示了辯證法的核心——對立統一規律。

三、對學生進行愛國主義思想與民族自豪感和歷史責任感的教育

我們偉大祖國是一個歷史悠久的文明古國，我們祖先創造了燦爛的科學文化，為世界科技寶庫增添了光彩。殷商甲骨文記有公元前十三世紀的日食，比巴比倫最早的日食記載早六百多年；《竹書紀年》載有三千六百年前的‘夜中星隕如雨”，是世界上最早的流星雨記錄；世界上第一個記錄哈雷慧星的是《春秋》，比西方早六百多年。

在教學中，教師通過對這些史料的講解，學生在面對祖先的這些杰出創造時，無不激起愛國主義熱情和民族的自豪感。而當我們冷峻地感嘆：近代史中記載著帝國主義利用祖先的火藥技術，制成大炮轟開祖國的大門時，科技落后必遭污辱的道理又將激起學生的歷史責任感。

四、重視物理與自然的關系，加強學生的環保意識的教育

我們的學生要從生活走向物理，從物理走向社會。當今時代以物理為基礎的科學技術正飛速發展，新材料、新產品已無處不在，人們在享受高科技的同時也發現這些新材料、新技術帶來的負面影響不容忽視。

如：人們常用的電視機、手機、電腦、微波爐、日光燈等都能帶來電磁污染、噪聲污染；另外還有各種儀器、儀表上廢棄的舊電池；以及生活上用的塑料袋，這些都會造成固體廢物污染，工礦、企業在生產過程中的廢氣、廢水、原子能造成的核污染等。以上這些污染都直接威脅著人們身體健康，甚至威脅到整個人類的生存條件和環境。因此，物理教學中教師應結合相應的教材內容加強對學生進行環保意識的教育。

五、激勵學生成功的意志，激發學生養成獻身科學的良好品德。

在物理學的發展以及物理學家在探索物理學規律的艱辛旅程中，一方面總是伴隨著對科學美的熱烈追求，另一方面又強烈地表現出他們精神上的種種美德。

物理學家在探求物理學發展過程中，表現出的人生美德和獻身科學的高尚品德是感人至深的。面對羅馬教堂的熊熊烈火，布魯諾用響徹環宇的“火并不能把我征服”的宣言，宣告了神的毀滅，真理的永存；伽利略被終身監禁而矢志不移；我國物理學家王淦昌、錢三強、錢學森，鄧稼先為了祖國的科學事業，放棄國外優越的生活條件，毅然回國，報效自己的祖國，……在物理教學中，應充分利用教材中有關典型事例，來啟迪學生的智慧，引發學生的興趣，激勵學生成功的意志，用物理學家的人格美來激發學生獻身科學的熱情。

（四）中學物理教學中實施“教書育人策略”的原則

在中學物理教學中實施“教書育人策略”，一方面要充分注意物理教學的原則，育人工作的規律以及不同年齡段學生的心理特征、思想基礎，要遵循寓育人于物理教學中的原則；另一方面，學生正確的人生觀、科學的世界觀以及高尚的道德和科學素養的形成，決非一日之功。教學全過程中，必須堅持由低到高，由表及里，逐漸滲透，這樣才能使學生在物理認識結構動能逐步增強的同時，使人生觀、世界觀、審美觀以及道德品質得到不斷的啟蒙、孕育、規范和優化，以最終完成預期的育人目的。endprint