探究語文教師的成長之路

王玉榮

【摘要】教師的講課理念至關重要，“意猶帥也”。老師的價值觀，情感體驗決定他會講出什么樣的課。讓教師成為自己的事業(yè)，脫離“匠”的層面。多向名家學習。可以是身邊的名師，也可以是各地的名家骨干，充分利用網絡的先進資源。

【關鍵詞】講課理念；情感體驗；事業(yè)；向名家學習

【中圖分類號】G633.6

我知道教師是一個不斷學習的職業(yè)，它是動態(tài)的、發(fā)展的、與時俱進的，誰不學習，誰終將會被淘汰。上班之后，我時時感覺到自己就是井底之蛙，缺少見識和相應年齡的淵博的學識。我真正地感覺到學習太重要了，我強烈地希望讓自己靜下心來，多鉆研學問，多與名家交流，改變觀念，改變自己，豐富自己。學校聘請了北師大的遲席新教授來學校講座，遲教授的講座令我如坐春風，有醍醐灌頂之感。

一、教師的講課理念至關重要，“意猶帥也”。老師的價值觀，情感體驗決定他會講出什么樣的課

近幾年聽的看的做的題都冠以“新課標”的名號，而什么是新課標呢？新課標背景下的語文教學究竟該是個什么樣子？我沒有認真思考過。而遲老師用一個簡單的案例就解釋了這個問題。中美版的《灰姑娘》的講授。美版的灰姑娘的課上完后，孩子們在情感、態(tài)度、價值觀上有了很多收獲。做一個守時的人，知道后母并不壞而只是一個不能像愛自己孩子一樣去愛別人孩子的比較自私的人，我們要善于交朋友，要學會愛自己，去尋找自己希望得到的東西，學會向權威挑戰(zhàn)；而中版的灰姑娘的課則令孩子們昏昏入睡，老師還美名其曰地說按著知識點講解，考試就考這些。這令我反思自己的課堂。我們講過的課文篇篇都是經典之作，而這些經典之作我們講完之后讓孩子們學會了什么。大多停留在知識層面上，我們應該讓學生在情感，價值觀方面有一個深刻體驗。我自己認為較成功的課是在講《林教頭風雪山神廟》的時候。分析林教頭的性格。在剖析完他的性格后，我引入了馬加爵的案例。“林沖在忍無可忍的時候連殺數人，馬加爵也是忍無可忍然后將同學殺死。你們怎么看待這件事，你們怎么看待忍。”這個問題的討論剖析使這課有了現實意義，學生熱情很高。他們由原來單純地崇拜林沖敢打敢拼到理智地分析現實，如何正確地面對欺侮，一定要捍守法律的尊嚴。這樣上課學生都不困，熱情高漲。于是我有了這樣的判斷，凡是令大多數學生昏睡的課都不是好課，都是在設計理念上出現了問題。現在，我在心里告誡自己：一定要把每一堂課上成自己的經典，每一堂課都要有理念做支撐，自己滿意的課學生一定也會有很多收獲。

二、讓教師成為自己的事業(yè)，脫離“匠”的層面

一說事業(yè)，就覺得要和獻身聯系到一起。可見要追求事業(yè)是需要付出的。而我們如果把它當成事業(yè)呢？該如何去做才無愧于“老師”這個稱呼？

（一）愛學生，將他們當成自己的孩子去愛。教育的本質是愛，是喚醒，是揚善棄惡。把和學生相處當成魚和水的關系。老師是魚離不開水。教師沒有學生的擁戴也像是一條沒有水的魚，終將死亡。

（二）對自己在本專業(yè)上要有嚴格的要求：不能只做一桶水去給學生一杯水了，而應該是源源不斷的源泉。永遠在學習，專業(yè)的技能精益求精，建立教育的自信。學生對老師的崇拜還是因為老師淵博的學識，能讓他們茅塞頓開。假如對于學生的問題老師自己都模棱兩可，你比學生高明在哪里呢？學生的心里變化你看不出來，你還學過心理學呢？多學習教育理論，多琢磨新鮮的話，流行的歌，不做老古董。看到新鮮的事物及時記下來想到和教育的關系。我覺得專家之所以是專家，就是理念新，剖析理念比較深，并且善于解讀新鮮的事物。

（三）多向名家學習。可以是身邊的名師，也可以是各地的名家骨干，充分利用網絡的先進資源。

舉身邊的名師事例：我們學校的張主任是教物理的，聽他上了兩節(jié)物理課，收獲特別大。他的導課案例來自于生活，和本節(jié)課的內容息息相關。“怎樣摔跤容易把人摔倒”，“用什么刀子能把咸菜切開”。一下子調動了學生的學習積極性。在講課時由淺入深，循循善誘，外行都聽懂了，讓我覺得老師在問題的設置上一定要有梯度。講課時特有激情，對學生恰到好處的表揚，讓人覺得他的靈魂就在學生身上。凡是對自己事業(yè)忠誠的人，別人會由衷地贊美他！

在網絡上我經常聽名師講課，受到很多啟發(fā)。其中有一個名師叫竇桂梅，她是教小學語文的。她上課的視頻我看了，最值得我學習的是她的激情。她的語文課聲情并茂，繪聲繪色，對重要的知識點巧妙地練習。讓學生在愉悅中學會了聽說讀寫。看完后，我覺得非常佩服。上課時有意識地用上一些。比如在骨干教師評選的公開課上，我講了《荷塘月色》，讓學生仿照朱自清的語言造句子，對生活中的身邊的景色進行描寫，談自己此時的心態(tài)和心情。學生都非常踴躍地回答問題，因為問題的設計恰到好處，讓學生使勁跳跳就能摘到果子吃。

三、語文教育也是一個追求真善美的過程，所以語文教師的成長離不開品質的培養(yǎng)，性格的錘煉。每一個教師在他初為人師時的想法和性格和當了十年后進行對比，會發(fā)現自己的改變。由開始時看到學生犯點錯誤就火冒三丈導現在時的泰然處之，由開始時對待學生整齊劃一到現在會分清要具體問題具體分析。在管理教育學生的同時我們也在不斷地修正自己。教學相長真不是虛言。

聽了遲教授的講座，我將自己的體會也寫了出來，希望學校經常請這樣的名家來講課，也勉勵一下自己在專業(yè)的教學之路上走得快一些，穩(wěn)一些。endprint