小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略

劉紅宇

新課程改革是否成功，一個(gè)簡單的標(biāo)準(zhǔn)，就是看教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生變化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”里提出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的.主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐.自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察.實(shí)驗(yàn).猜測.驗(yàn)證.推理.計(jì)算.證明等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則成立學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)以4-6人為宜。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，記錄員、操作員、發(fā)言代表等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有分工，每人做什么，干什么都能自己清楚。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

二、精心設(shè)置探究的問題和內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這時(shí)就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。

三、教給方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，合作學(xué)習(xí)就會(huì)在嘰嘰喳喳的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他同學(xué)并沒有參與到學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)就失去了真正的意義。這時(shí)教師如果能參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自己的見解，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。

四、合理安排合作時(shí)機(jī)和時(shí)間

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式是要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對(duì)問題的研究。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中什么時(shí)候進(jìn)行合作交流？怎么進(jìn)行合作交流？如何把握好每一個(gè)契機(jī)是非常重要的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該了解學(xué)生，熟悉教材，對(duì)學(xué)生是否進(jìn)行合作學(xué)習(xí)做出正確的判斷。要正確地把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生迅速地完成一個(gè)難以完成的任務(wù)；在他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中得到啟迪、獲得靈感，體會(huì)到集體的力量。

五、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)對(duì)合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，傾聽其他小組的觀點(diǎn)，歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有有把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓學(xué)生真正的在合作學(xué)習(xí)中有收獲，達(dá)到新課程改革的真正目的。endprint