新課改背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理芻談

雷國(guó)兵

摘 要：在新課程改革背景下，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要努力樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量為中心的管理意識(shí)，樹(shù)立正確的課程教育觀(guān)，修正完善相關(guān)教學(xué)管理制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)管理指導(dǎo)，強(qiáng)化新課程師資建設(shè)，深化人本管理理念，最終推進(jìn)新課程改革在農(nóng)村小學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

全國(guó)新課改運(yùn)動(dòng)正在如火如荼地進(jìn)行著，不管是城市還是農(nóng)村，所有基礎(chǔ)教育學(xué)校都在發(fā)生著變化，從課程理念到教學(xué)方法的應(yīng)用，一切都在發(fā)生著符合時(shí)代要求的變化。與此相應(yīng)，教學(xué)管理不應(yīng)落后，特別是農(nóng)村小學(xué)，更要在教學(xué)管理工作上下功夫，力求管理水平與課改要求相適應(yīng)。現(xiàn)筆者聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，談一些自己的看法，以期能拋磚引玉。

一、樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量為中心的教學(xué)管理意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)在新課程改革的背景下，要高度重視教學(xué)質(zhì)量的鞏固和提升，避免下滑。要樹(shù)立以教學(xué)質(zhì)量為中心的教學(xué)管理意識(shí)，一切管理活動(dòng)均圍繞教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心工作來(lái)展開(kāi)。從行政上的措施，到教師的教學(xué)活動(dòng)規(guī)范，以及學(xué)生的活動(dòng)規(guī)范等等，都要始終為了提升教學(xué)質(zhì)量。不能因?yàn)檎n程改革而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，影響了整體的教學(xué)水準(zhǔn)。課程改革的目的就是要提升教學(xué)質(zhì)量，而不能因?yàn)楦母锞秃雎粤私虒W(xué)質(zhì)量。

二、樹(shù)立正確的課程教育觀(guān)

農(nóng)村小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)要樹(shù)立起正確的課程觀(guān)，尤其要在新課改風(fēng)潮影響之際，反思自身對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，借機(jī)努力糾正傳統(tǒng)的不恰當(dāng)不合理的課程觀(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有一種共同的傾向：就是簡(jiǎn)單地把學(xué)科作為知識(shí)集合，教師教學(xué)時(shí)只是努力讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，應(yīng)付得了相關(guān)考試。從新課程觀(guān)看來(lái)，傳統(tǒng)的課程觀(guān)很有片面性。任何一個(gè)學(xué)科，雖然客觀(guān)上確實(shí)也是由相關(guān)眾多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)構(gòu)成的知識(shí)體系，但所有知識(shí)均有來(lái)歷，不是憑空產(chǎn)生，而是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的。如果作為未來(lái)的主人的學(xué)生，只是學(xué)知識(shí)而不知道如何創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，則將來(lái)的學(xué)科如何得以延續(xù)

為達(dá)成此目的，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)首先就要有類(lèi)似的意識(shí)，樹(shù)立起正確的課程觀(guān)，才能指導(dǎo)全校的課程改革與實(shí)踐。

三、修正完善相關(guān)教學(xué)管理制度，保障課改順利進(jìn)行

課程改革活動(dòng)的發(fā)展，還有賴(lài)于相關(guān)教學(xué)管理制度的更新與完善。幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，相關(guān)的教學(xué)管理制度發(fā)揮了一定的積極作用，能適應(yīng)傳統(tǒng)模式的教學(xué)。但在新課程改革背景下，這些教學(xué)管理制度已有許多不合時(shí)宜的內(nèi)容，也有一些教學(xué)實(shí)際在制度中未有體現(xiàn)。因此，為適應(yīng)新課程改革的需求，需要對(duì)相關(guān)教學(xué)管理制度進(jìn)行修正完善或補(bǔ)充更新。在新課程改革背景下，教學(xué)管理制度總體上要有績(jī)效管理思維，要破除傳統(tǒng)的大鍋飯模式，形成合理的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，按多勞多得、不勞不得的原則改革相關(guān)分配制度，按新課程的改革指標(biāo)設(shè)立合理的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)懲分明，使廣大教師在制度的管約和激勵(lì)下推進(jìn)新課程改革。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，從課堂入手抓課程改革

新課程改革真正能體現(xiàn)變化且可觀(guān)測(cè)的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)。相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)變化等均在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。所以，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)必須高度關(guān)注教師的課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)范應(yīng)有所要求。課堂教學(xué)中，教師作為具體執(zhí)行人，起著中心角色的作用。教師個(gè)人的道德修養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、課堂駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與學(xué)生間的溝通互動(dòng)能力等，均決定著課堂教學(xué)的成敗。因此，教學(xué)管理上，應(yīng)著重要求教師課堂教學(xué)方面抓好“備、講、批、輔、考、評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)。“備”指?jìng)湔n，要求備教材、備學(xué)生。備教材上，不僅要充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且還要了解某堂課所教學(xué)的內(nèi)容容所聯(lián)系到的其他相關(guān)知識(shí)，即一定要在一個(gè)知識(shí)體現(xiàn)中備教材。備學(xué)生方面，要求對(duì)班級(jí)中所有情況都有清楚的了解，知道學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)、情商表現(xiàn)情況、個(gè)體差異情況等。只有對(duì)學(xué)生有充分了解了，執(zhí)行課堂教學(xué)時(shí)，才能有針對(duì)性地表達(dá)和示范演練。“講”即講解，要求合理掌握每堂課的講解時(shí)間，不要一講到底，使學(xué)生的思考和表達(dá)時(shí)間被剝奪；也不能該講不講，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主理解。“輔”指對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，要求對(duì)學(xué)生有集體輔導(dǎo)，也有個(gè)別輔導(dǎo)，在條件允許的情況下，盡量多執(zhí)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生獲得均衡發(fā)展。“批”指批閱學(xué)生作業(yè)。基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生作業(yè)不宜過(guò)多，但也不能太少，按照學(xué)生作息時(shí)間和能力，適當(dāng)布置即可，確保學(xué)生通過(guò)作業(yè)對(duì)所學(xué)起到鞏固作用。“考”即考查，教學(xué)過(guò)程中要有目標(biāo)達(dá)成情況的考查，以了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況并根據(jù)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。考查時(shí)一定要注意緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)問(wèn)提問(wèn)，不宜出過(guò)偏的題目。“評(píng)”指教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中必須要有對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)執(zhí)行時(shí)，盡量多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)少批評(píng)壓制。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)帶來(lái)的積極效應(yīng)大過(guò)批評(píng)。所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。就算是批評(píng)，也要注意方式方法，不能傷害學(xué)生自尊。

五、強(qiáng)化新課程師資隊(duì)伍建設(shè)

新課程改革中，教師是重要的執(zhí)行角色，因此改革能否成功，就看教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)水平。為了適應(yīng)新課程改革的需要，不能將教師長(zhǎng)期囿于三尺講臺(tái)，要讓教師有機(jī)會(huì)出去走走看看，吸收新的教學(xué)理念。應(yīng)定期安排教師外出進(jìn)修、參加培訓(xùn)或赴名校跟名師訪(fǎng)學(xué)，從外邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。特別要借助國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃和省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的東風(fēng)，努力讓全校教師最大面積地受到影響，普遍都深入了解新課程改革的精神。與此同時(shí)，還應(yīng)注意引進(jìn)新的人才，以新的人才的引進(jìn)使全校教師隊(duì)伍增加活動(dòng)。還有就是應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，加強(qiáng)校際交流合作，特別是師資互換共享，更有利于學(xué)校整體的新課程改革工作的推進(jìn)。

六、深化人本管理理念

新課程改革是為了未來(lái)的人，新課改背景下的學(xué)校管理是管好當(dāng)下的人，使當(dāng)下的人為未來(lái)的人的發(fā)展作出合理的行為。說(shuō)到底，學(xué)校管理，就是以“人”為中心的活動(dòng)，特別是教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有人，無(wú)所謂教學(xué)。為此，在管理活動(dòng)中，必須強(qiáng)化人本主義精神，一切管理從人的需求出發(fā)，一切措施從人的發(fā)展出發(fā)。這是從宏觀(guān)的角度來(lái)看的。從微觀(guān)角度看，人本主義的體現(xiàn)具體在教學(xué)活動(dòng)之中，需要教師從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度，多關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體需求，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，使其健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在新課程改革背景下，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要努力樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量為中心的管理意識(shí)，樹(shù)立正確的課程教育觀(guān)，修正完善相關(guān)教學(xué)管理制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)管理指導(dǎo)，強(qiáng)化新課程師資建設(shè)，深化人本管理理念，最終推進(jìn)新課程改革在農(nóng)村小學(xué)的成功。

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