探討日語教學中的文化導入及基礎日語教學

陳慧

摘要：語言是人際交流和文化傳播的基礎，其形成與發展都會受到環境的影響。語言是一種載體，也是一種文化內容。文化導入對日語教學的深入開展有重要影響。基礎日語教學在日語教學中，占有重要地位。教學方式以及教學質量，將對學生的日語水平產生直接的影響。

關鍵詞：日語教學；文化導入；基礎教學

【中圖分類號】H36

語言與文化間的依賴、影響和制約都是相互的，文化的傳播需要語言作為載體，而語言的規范需要文化來制約。語言對文化的反映，包括風俗習慣、思維方式、人文歷史、自然環境等方面，而這些方面的差異也反映出文化的差異。通過日語教學了解日語，了解日本文化，從而更好地學習日語。本文旨在探討日語教學中的文化導入，學習基礎的日語教學方法。

一、日語文化特征

（一）曖昧性

曖昧性是整個日本民族文化中最顯著的個性化特征。日本人在傳統生活態度和行為方式上，習慣于從對方的角度考慮問題。在產生矛盾的情況下，避免沖突的發生，以保持雙方交流的順暢性。這種習慣在日語表達上的體現，則為用詞的曖昧與朦朧。省略主語是日語曖昧性的首要表現。日語中有“私”、“あなた”、“かれ（彼女）”等人稱代詞，但實際會話中卻很少用到，大多會省略第一人稱“私”，在談到對方時通常省略或在對方的姓氏后加“さん”。而經常被使用的第二人稱“あなた”，在日語中有“老公”的意思。過多地使用，自然會使對話變得尷尬。作為第三人稱的“かれ（彼女）”，在日語中也有男朋友（女朋友）的含義，若在使用中過于隨意，也會出現誤會。其次，在句尾用詞上也表現出曖昧性。在一般的日語交流中，大多通過省略句尾或使用委婉、曖昧、圓滑性詞語，具體表達形式如“…じゃないでしょうか”、“…ようです”、“…と思います”、“…と考えられます”等，都在一定程度上淡化了表達的明確性。作為聽者，一般通過對方的語氣、用詞和表情來體會其中的意思。另外，日本人對感情和人際關系的重視，也使得表達帶有曖昧性。對對方的尊重，以及不輕易拒絕對方的請求，類似于“お言葉のどおり、しかし…”、“お考え方はそうですけど…”等語句中的表達。這樣的表達，在日本很受歡迎。

（二）集團性

日本社會對“族群歸屬”和“團體一家”的穩固延續，是集團性的重要表現。每個日本人的潛意識中，都會維護團體單位以及國家在內的所謂自“家”的各種利益。這種集團性在人際交往中的突出表現為“內外”有別。所謂“內外”有別，即對不同范圍內的人，有不同的對待方式。朋友與家人相比，朋友屬“外”，家人屬“內”。而國人與外國人相比，則國人屬“內”，外國人屬“外”。具體在用詞上的表達有“うち”、“うちの會社”、“うちの子供”、“うちの學校”等。另外，敬語的使用，也是集團性的一個特別體現。使用敬語，一方面是出于禮貌，另一方面則意在暗示距離。

二、文化導入內容

文化導入內容包括語言文化和非語言文化。語言文化的導入，主要體現在詞匯本身及其運用上。日語中使用平假名、片假名和漢字三種文字，其中，漢字傳入日本是在古代中國，在日語使用中，作為實物名稱或動作的代名詞。日語中使用的漢字，大部分與中國漢字在字形和意思上一致，如學生、人、整理、研修等。也有部分漢字，字形一致意思相異，如手紙、娘、大丈夫在日語使用中的意思分別為信、女兒、沒關系。另外，在詞匯運用上，根據民族文化以及習俗文化，對于語言運用有相應的規則和規約。日本尤為重視禮儀，因此，問候用語相當豐富，部分特定場合還有其固定的問候語。非語言文化在交際上包括體態、目光、表情、距離、時間、色彩、服飾、副語言等要素，在日常交流中，語言行為所占比例實際不如非語言行為。因此，非語言文化也是文化導入的重要內容。如在問候方式上，日本人是鞠躬。鞠躬時的身體角度，一般根據對方的年齡、身份、性別以及尊重程度來定，通常在10～45度左右。在一般人際交往中，日本人會避免與對方的眼神交流，特別是男女之間。在距離方面，因熟悉程度而異。在聲音控制和時間觀念上，會更多地考慮對方。色彩方面以素色為主，服飾則根據出席場合來選擇。在觀點表達上，日本人認為“沉默是金”，因而并不直接表達自己的看法。

三、基礎日語教學方法

（一）學習興趣的培養

興趣是學習的關鍵，有興趣，才有學習的欲望。對于學生日語學習興趣的培養，是開展日語教學的重要前提。這就需要老師在教學過程中，展現日語學習的趣味性。在內容上，可通過比較漢語，讓學生了解日語的獨特之處。介紹日語的產生和發展過程，多講述有趣部分，激發學生學習興趣，調動課堂積極性。引導學生學習和運用日常用語，滿足其初學成就感，勾起學習欲望。

（二）學習教材的選擇

要學好日語，基本的語言學習顯然不夠。語言的學習，離不開文化的學習。了解相關的文化背景和文化知識，才能更好地理解語言的內涵，從而更好地學習語言。在教材的選擇上，除了基本的日語詞匯、句型、練習外，還應考慮相關的文化內容。另外，教材內容的全面性、健康性和趣味性，也是需要考慮的層面。

（三）學習方法的運用

教學方法，直接影響教學效果。好的教學方法，可以達到事半功倍的效果。在教學過程中，可靈活運用情景法、交叉法和實踐法，利用多媒體和網絡，改進以往教學方式，提高學生課堂參與的積極性。

（四）學習能力的提高

學生作為主體，其自主學習能力，將直接決定最終的學習效果。外語的學習有其特定的過程，從最開始的認識，到認識后的模仿，再到模仿后的運用，都需要有大量的詞匯、句子和文章記憶基礎。教師在整個教學過程中，只是起到引導作用，真正的學習在于自己。學生應從教師的啟發、激勵和教學中，找到有效的學習方法，并通過創新為自己所用。

結語

日語在一定程度上，體現了日本的文化特點，同時也反映了日本的部分現狀。學習日語，了解日本文化，對于促進中日兩國的交流合作有著積極作用。而日語教學在內容和方法上，還需要不斷完善和改進。

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