淺談新課標下體育課堂教學的創新

夏海波

摘要：體育教學教學任務的完成離不開學生的相互配合、共同合作。實踐表明，合作是否成功，直接影響著體育課堂教學的效果。在教學中，教師應充分利用教材中所蘊藏的教育資源，精心設計教學方法，及時分析教學中的反饋信息，靈活調控教學程序，有的放矢、因勢利導。把合作精神的培養滲透到體操、田徑、球類等各類教材中去。從而為培養具有良好個性心理品質和社會適應能力的合格人才打下良好的基礎。

關鍵詞：體育 新課標 創新

【中圖分類號】G633.96

中小學體育是一種素質教育，人們對這種教育進行了長期的研究和探索，在國內外成功的體育與健康課程實踐的基礎上制定了課程標準，從而取代了教學大綱。新課程標準是對不同學段學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應能力等方面的基本要求。它跟教學大綱相比，在內容、結構和功能等方面有明顯的差別。對體育教師提出了新的要求：教師應制定符合學校和學生實際的課程教學計劃，引導學生積極主動、富有創造性地學習，正確運用多種形式進行學習評價，營造良好的學習環境，創設良好的學習條件。體育課應該旨在培養學生的體育興趣，提高學生的體質和健康水平，培養社會主義現代化建設需要的高素質的勞動者，而不是使所有的學生都成為優秀的運動人才。要堅持“健康第一”的理念，宏揚人本主義精神。在這種新的教學要求和教育理念下，我認為作為一個體育教師應轉變教育觀念，轉換教師角色，改變教學模式，塑造新的教師形象，以適應21世紀的體育教育。

體育教學任務是在學生親自參與，切身體驗活動成果的過程中逐步完成的。 體育教材內容豐富、種類繁多、活動形式不拘一格。其中許多教學任務的完成離不開學生的相互配合、共同合作。實踐表明，合作是否成功，直接影響著體育課堂教學的效果。合作既是一種精神，更是一種美德。在教學中，教師應充分利用教材中所蘊藏的教育資源，精心設計教學方法，及時分析教學中的反饋信息，靈活調控教學程序，有的放矢、因勢利導。把合作精神的培養滲透到體操、田徑、球類等各類教材中去。從而為培養具有良好個性心理品質和社會適應能力的合格人才打下良好的基礎。

一、創設宜人情境，激發合作熱情

在體育教學中滲透情境教學，不僅起到渲染課堂氣氛的作用，同時也開闊了學生的心境。育人先育心，學生心境開闊了，思維也就更為活躍，學習熱情也就更高漲。情境教學，既是一種教學手段，也是一種教學思想的提煉，更是教學主題的升華。而“合作學習”的過程本身就是對一種精神的塑造。在形象逼真的教學情境中，學生興趣盎然，激情蕩漾。教師更具感召力，學生也更富凝聚力。在這種教學氛圍中引導學生進行合作，效果更明顯。

傳統的體育教學目標，強調傳授體育基礎知識、基本技能、技術，已不能適應全面實施素質教育的需要。 現代體育教學的目標既要增強體質，增進健康，促進身心全面協調發展，掌握體育與保健的基礎知識，基本技術，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養體育情感，發展個性才能，打好終身體育鍛煉、良好衛生習慣的基礎和培養愛國主義、集體主義、堅毅頑強、競爭進取等良好的思想品質與心理素質。所以，體育教師在課堂教學上不但要通過創設情境讓學生處于興奮和輕松的氛圍中學習技能，還要讓學生自覺地達到新教材所要求的目標——自主學習，有創造性地學習。

二、創設問題、師生互動，共同探究

沒有探究，就談不上創新。培養學生的探究能力，重要的一點就是教師必須鼓勵和引導學生帶著問題動腦、動手實踐，進行自主探究和發展，以尋求問題的答案。

在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。并以身體練習為主要形勢來實現培養學生的創造能力。體育教學的教和學相互依存、相互促進。教師的教起主導作用，它表現在教學方案的執行和教學過程的調節和控制上。學生的自覺性取決于教師的指導、傳授、調節和控制以及自我的調節和控制。教學的最優化來自于師生雙向的積極性。

在教學中，每一項技術都不是僅憑體力就可以完成的，它更多的是需要智力、技術與體力的結合。我每學期都讓學生以小組為單位去創編一套徒手操，然后選出編排得好的作為班操，讓他們在學校課間操時間做，或者參加學校的創編操比賽。各小組的組操還可成為體育課上的準備操，哪一個小組編排的，就由哪一個小組來負責教，教師和其他同學都跟著做。這種授課方法可使學生學得很認真，競爭得也很激烈。對于簡單的體育項目，可在課前布置學生看錄像，找資料預習，課中再讓學生示范、講解，自己發現問題和解決問題。這樣通過師生的互動，學生的學習熱情馬了就激發了出來，大家上課的激情高了，興趣濃了，教師教得輕松，學生學得有勁，身體的潛能挖掘了出來，創造能力也自然而然地開發出來了。

三、通過多樣化創新的教育提高課堂效率

長期以來，許多體育教師在課堂教學中，主要是讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識、技術和技能。不注重培養學生的鍛煉態度、興趣和習慣及學生創造能力的培養，有的甚至棄之不顧。其實不然，如果沒有端正的態度，沒有濃厚的興趣和良好的習慣，再加上沒有激情和創新的欲望，學生不僅無法真正掌握體育基本知識、技術和技能，也無法實現全面提高身體素質。所以體育教師應轉變觀念，在課堂教學中積極主動地培養學生良好的習慣和激發學生的創新能力。從而提高課堂效率。

總之，在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，創設問題情境，優化教學互動 ，重點培養學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造力。因此，教師要依靠創新，發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是教師的創造性工作。教師的創造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業的保證。endprint