利用翻轉課堂教學模式構建初中語文活力課堂

梅路宇

摘要：計算機的普及和網絡技術的發展，使語文教育的理論不斷地創新和發展，傳統的語文教學模式已不能適應現代學生學習的模式。因此，翻轉課堂教學模式的應用打破了傳統學生被動接受知識的學習狀況，教師由原來的知識傳授者變為學生學習的引導者。利用翻轉課堂教學模式構建初中語文活力課堂，其主要目的在于提高學生的自主學習能力，培養學生的發散思維和學生的創新能力，提高學生的學習效率，因此深受廣大師生、家長的歡迎。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；語文課堂

中圖分類號：G633.3

信息技術的快速發展，在改變了人們生活方式的同時，也改變了語文教學的模式。將信息技術、翻轉課堂教學模式以及初中語文教學結合起來，能為學生創建良好的學習氛圍，并建立語文學習的知識體系。除此之外，教師通過翻轉課堂教學模式的實施，改變了傳統教師填鴨式的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學習的效率，讓語文課堂充滿活力。

一、初中語文閱讀教學利用翻轉課堂教學模式

初中語文主要包括現代文和古詩文的閱讀教學，而語文閱讀教學是整個初中語文學習中的重中之重。盡管語文的閱讀教學模式在新課改下取得了一定的成就和改善，但筆者在實際的教學過程中發現，當前的閱讀教學模式的成效仍不明顯，其主要原因在于學生缺乏對閱讀的興趣，學生不感興趣，教師再怎么努力教學都得不到好的成效。因此，要想提高語文閱讀的教學效率，就要提高學生學習的興趣。翻轉課堂教學模式的應用，就能很好地解決這一難題。

1.現代文教學利用翻轉課堂教學模式

在現代文的教學模式中應用翻轉課堂教學模式，教師可以將語文課文中的大量信息資源進行歸納和整理，同時將現代文中的知識點提煉出來制作講解的視頻，并建立探索知識點的框架。學生在教師的引導下，圍繞語文課堂學習的主題進行探索式的閱讀。

2.古詩文教學利用翻轉課堂教學模式

在古詩文的教學模式中應用翻轉課堂教學模式，教師可以將短小而精悍的語文詩詞的意境通過圖像和聲音給學生進行適當地詮釋，對學生進行感官刺激。古詩文主要是抒發詩人的情感，而情感通過圖像和聲音在學生的腦海中構成一種意境，則古詩文中的情感在這樣的表現形勢下就變得具體和形象了。比如以馬致遠《天凈沙·秋思》一文為例：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”對于領悟能力較高的學生來說，可能會產生莫名的感悟以及與詩人產生感同身受的感覺。但對于領悟能力一般或者領悟能力較差的學生來說，對此詩句沒有更深層次的了解，也不要說對古詩文的興趣了。但通過翻轉課堂的教學模式，教師通過下載關于詩文相關的素材，制作教學視頻，將詩句中描繪的景象加入音樂展現出來，使學生在此視頻中感受到詩中有畫，在腦海中呈現與之相關的畫面，體會詩句中呈現出的凄涼和哀婉。

二、初中語文翻轉課堂教學模式的劣勢

1.推廣使用的時間太短

我國將翻轉課堂的教學模式引入初中語文學習的時間還短，所有的設備和教學方式都還在試驗的階段。除此之外，我國教學課堂上學生的人數過多也是難以推廣翻轉教學模式的一大阻礙。在翻轉課堂教學模式的實踐過程中，還存在一些缺陷，教學案例也欠缺。

2.網絡教學視頻的數量不足

在初中語文課堂上應用翻轉課堂的教學模式需要大量的網絡教學視頻作為基礎，但我國教學視頻的數量嚴重不足，還需要相關部門和學校教師的配合。收錄與課文相關的網絡信息資源，引進精品的教學資源。

3.教師能力有待提高

翻轉課堂的教學模式對教師的知識能力和教學技能提出了更多的要求，教師不再僅僅需要堅實的知識，也要掌握信息處理的能力和視頻錄制的技巧。

4.需要得到家長的理解與支持

與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學模式下，學生被要求在家也能完成知識的學習，因此需要家長對學生的學習情況進行跟進，而且要轉變家長對學生使用電腦和手機等其他多媒體設備的態度，這些問題都需要得到學生家長的理解與支持。

三、翻轉課堂教學模式的分析和設計

1.初中語文翻轉課堂教學模式分析

在初中語文翻轉課堂教學模式中，教師要將重點放在教學的視頻制作上，初中學生的好奇心較強，在教學視頻中加入聲音和圖像能提高學生學習的興趣，從而提高學生的自主學習能力。在課堂的教學中可以采用學生之間小組合作的教學方法，并合理地運用教學媒體，在學生的學習過程中起到引導的作用。教師要尊重每一位學生的發展趨勢，使學生對自己未來的發展方向有一個良好的把握。

2.初中語文翻轉課堂教學模式設計

（1）課前準備

翻轉課堂的教學視頻一般是由教師來完成，教師可通過網絡的資源尋找與教學內容相符的資源，要選取適合教學內容的素材，并能引導學生進行思考，提高學生的求知欲。在學生觀看完視頻后要引導學生對課文中的主要人物以及背景資料進行查閱，并可利用相關的媒體設備與教師和同學進行溝通交流。家長可適當地進行監督。

（2）課中設計

教師在課前準備課題，學生形成小組進行探討，教師在此過程中給予相關的指導建議。然后由小組進行討論，培養學生的交際能力和溝通能力，可采用頭腦風暴等方法進行策略的相互交流。在課堂最后的時間學生對自己的學習結果進行匯報，可通過媒體將自己的感想傳到網絡上，讓其他的師生和家長進行點評。

四、結論

綜上所述，翻轉課堂教學模式在初中語文課堂的構建過程中還存在一些問題和缺陷，比如網絡教學視頻的不足、推廣時間太短以及家長的不理解不支持等，這些都阻礙了翻轉課堂的開展。但利用翻轉課堂教學模式能提高學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，因此，要不斷地探索和總結經驗，讓翻轉課堂教學模式能更好地應用于初中語文課堂。

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