淺談如何有效地進行高中信息技術課堂教學

王丹

摘要：現在高中信息技術課堂教學被更多的信息技術教師所重視，因為在現代社會，更多的人看到了信息技術的重要性，我認為要使高中信息技術課堂教學更有效，我們應該樹立學生信心，激發學生興趣，有效的課堂導入等。

關鍵詞：導入、信心、趣味、備課、自我探究、合作學習

【中圖分類號】G633.67

對于高中學生來說，學習信息技術課程主要是培養學生對信息技術的興趣和意識，學會一些基本操作，掌握幾種常用軟件的使用，掌握一些獲取信息、處理信息的方法。我結合我的一些工作實際，簡要談談如何才能有效地進行高中信息技術課堂教學

一、有效導入是關鍵。

一堂信息技術課課導入怎么樣，它直接影響到學生的學習興趣，所以教師要想方設法在導入環節先聲奪人，以最有效的方法激發學生以極高的興趣投入到新知識的學習中。學生是學習的主體，興趣是最好的老師，是提高學生學習效率的前提和基礎，它可以讓學生更加積極主動地參與到課堂的教學與知識的學習。因此每節課的開始，教師的引入是很關鍵的，教師在課程的導入過程中可以巧妙地設計導入，讓學生對新課程充滿好奇，感到新奇，或使學生產生質疑，使學生求知欲望被激發出來，從“要學生學”轉變成“學生要學”，當然用于導入的可以是教師的語言，也可以是多媒體的一些展示，可以巧妙的運用故事導入，可以巧設懸念激發興趣導入，可以肢體語言導入，可以謎語導入，可以創設情境導入，可以設置懸念導入等。

二、樹立信心，激發學習興趣

信息技術課堂是豐富多彩的，它的最大特點就是通過信息技術活動來調動學生的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新課程標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實信息技術課堂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。記得在一次信息技術課堂上開展了“小擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學，平時很少說話，要上計算機上操作就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名比較好的同學——一起操作。當她們操作完后下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的同學嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，讓她自己操作，面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地看到了從她臉上發出的自信。她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學操作了一個演示，王老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕，就一定能做好！加油吧！”。看出來了吧，樹立信心何等重要。

三、加強課堂教學趣味性。

學生只有對學習產生興趣，才能充分的進行學習，從而提高學習效率。在提高學生學習積極性的同時，需要教師們在信息技術課堂中采用趣味性的教學方法，根據學生的性格特點，為學生創設良好的學習氛圍，培養學生主動探究的能力，從而加強課堂教學的趣味性。結合我的教學實踐，我認為應該通過以下方法加強課堂教學的趣味性。如教師講解的知識盡可能的聯系學生的生活實際，課堂教學中盡可能的有游戲加入，營造良好的課堂氛圍等加強課堂教學的趣味性等。

四、備課講究實效性。

任何學科教學，都要教師課前有效的進行備課，所話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。尤其是信息技術課，教師的備課既要考慮到教學的要求，更要考慮到學生的實際情況，要想在信息技術課堂教學上提高教學的有效性，教師一定要進行有效的備課。教師在備課時要鉆研教材，鉆研課標，鉆研學生，深入了解教材的編寫體系和內容特點，明確每節教學內容的重點和難點，并針對重點和難點創設問題情境和選擇適當的教學組織方法。如自主探究、合作交流等。教師有效備課還要有效的設計課堂教學的結構，各個教學環節不僅要完整，還要層次分明、銜接緊湊，具有嚴密的邏輯性。只有這樣，才能真正做到課堂教學有效。如在上復制與剪切這樣的內容時我課前準備了很多學生的作業內容，課堂上故意將其刪掉，在同學們充滿了埋怨與失望的時候，我告訴他們被老師剪切掉了，但是老師已經復制了，從而導出了剪切與復制，這樣有實效的備課為有效的進行課堂教學打下了基礎，學生印象深刻，可以說很難忘記，學習效果會非常的好。

五、、鼓勵學生自我探究，讓學生自主學習。

自主探究在信息技術學習中非常重要，因此教師要想方設法培養和激發學生自我探究的能力。社會在飛速發展，知識總量在成倍遞增，信息技術的知識更是浩如煙海。農村學生的信息技術基礎知識又很差，要趕上信息時代的步伐，僅僅靠課堂上幾十分鐘是遠遠不夠的。因此，學生的自我探究、自主學習能力就顯得格外重要了。如何讓學生更好地自我探究、自主學習呢？首先要精心設計教學內容，讓學生體驗自學的樂趣。其次要及時肯定表揚自我探究的結果。學生自主學習的過程中，教師的及時肯定和表揚非常重要。在探究過程中，不過學生學到的知識是多還是少，都應及時給予表揚。

六、注重小組合作學習提高信息技術課堂教學有效性。

隨著素質教育的深入發展， 小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了“與人合作， 并與同伴交流思想的過程和結果”， 不但充分地體現了教學的民主， 也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會， 是學生取長補短、展現個性的舞臺。合作是交流的前提，也是交流的目的。合作學習既可以促進學生互相交流、共同發展，又可以培養學生合作解決問題的能力和習慣。大家知道由于學生的起點參差不齊，通過教師的統一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協作學習。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作；也可以在電腦上實踐練習。體現了很好的互動效果，實現了“師生互動，生生互動，人機互動”。對于小組合作學習，教師要有效安排，異質分組，組內成員分工明確，要有主持人，記錄人，負責人等，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養了學生的合作的意識和合作的能力。同時小組之間進行比較評比，形成競爭，激發學習興趣，這樣的學習效果會更好。

在當今高度發展的社會里，信息技術越來越顯示它的作用和價值，要想讓未來的學生更有價值，計算機這項技能必須具備，因此，我認為更多的高中信息技術教師應該清醒的認識到信息時代的到來不可阻擋，我們必將共同努力，為信息技術課堂教學的更好更快發展而不懈努力。

參考文獻：

1、肖成全：有效教學，遼寧師范大學出版社。

2、孔企平：關于有效教學的談論。

3、《中國信息技術教育》endprint