讓人物栩栩如生

葛常青

摘要：本文結合大量課內外的例子講述了對人物的外貌、語言、動作、心理、神態的細致描寫對塑造人物形象的重要性，以達到提高小學生寫作水平的目的。

關鍵詞：寫人作文；人物特點；寫作水平

【中圖分類號】G633.34

一、抓住人物的外貌特征

人物的體貌特征包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等，每個人都是獨一無二的。描寫人物外貌不要面面俱到，要抓住最能表現人物的性格和內心世界的特點，才能使人物的形象生動、鮮明，具有立體感，令人難忘。

1.按一定的順序進行外貌描寫，突出人物特點

如：陳益的《麥哨》中寫“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

這是按照先整體后局部的順序，不僅層次清晰，而且描寫清楚具體。并運用了比喻的修辭方法，在描寫臉蛋時，把蒙上一層細汗的紅撲撲的臉蛋比作沾滿露珠的月季花，貼切而形象，突出了孩子們玩耍時的童真與歡樂。

2.刻畫人物的局部特征，突出個性

如：俄國作家契訶夫的《凡卡》中，寫“爺爺是日發略維夫老爺家里的守夜人。他是個非常有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”

眼睛是心靈的窗戶。眼睛能反映人物的喜、怒、哀、樂等不同的心理活動和精神面貌。作者著重刻畫了爺爺的眼睛，“老是笑瞇瞇地眨著眼睛”從而反映出爺爺內心中的樂觀與豁達。

二、抓住人物的語言描寫

“言為心聲”，成功的語言描寫可以鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻的反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”。

1.語言描寫要個性化，符合人物的身份

如：曹雪芹所著《紅樓夢》中劉姥姥進了大觀園：“鳳姐兒偏撿了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲‘請，劉姥姥便站起身來，高聲說道：‘老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。自己卻鼓著腮不語……劉姥姥拿起箸來，只覺不聽使，又說道：‘這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的。我且肏攮一個。”

從“老母豬”“肏攮”這樣通俗直接的用詞，到她對“雞蛋”這般小巧的疑惑，劉姥姥所說的話完美的烘托出她作為一個沒有見過大世面的鄉村老嫗的形象。

2.語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動

如：《窮人》中漁夫與桑娜的對話：“嘿，我回來了，桑娜！”“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”“糟糕，真糟糕！……我不在，你在家里做些什么？”“我？”桑娜臉色發白。說，“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢！”

桑娜的回答顯然是心不在焉的，第二句回答的語無倫次，她想問的是丈夫還好嗎，并不是丈夫是否捕到了魚，這反映了桑娜此時復雜的內心世界，也體現了她的善良淳樸。最后一句回答得更是結結巴巴，欲言又止，反映出桑娜內心的糾結，她顯然是在想著怎么與丈夫提及收留兩個孩子的事。從這些語言描寫中我們可以揣摩人物內心活動，腦海中一個柔和善良、充滿愛心的溫暖形象漸漸飽滿生動起來。

三、抓住人物的動作描寫

通過人物富有特征性的動作描寫，來表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態。對人物動作的成功描寫，就會使鮮活的形象躍然紙上，人物的精神也就得以充分展示。

如：《我的伯父魯迅先生》中“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子拿出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

“蹲、半跪、拿、夾出、洗、敷、扎”這一連串細致而耐心的動作，說明了伯父和爸爸對一個普普通通的車夫的關心和救護，突出了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。

四、抓住人物的心理活動描寫

心理描寫可以深刻揭示人物的精神世界，表達人物的思想感情，使人物形象特色鮮明。

1.直接刻畫，交代人物心理

如：《窮人》中寫桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會走揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

通過這一段的心理描寫，深刻地揭示了桑娜矛盾的心理狀態，表現了她寧可自己承擔痛苦和勞累，也要幫助別人的樸實、善良的美好心靈。

2.通過與語言、動作相結合的方法，體現人物心理

如：《竊讀記》中寫：我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”“我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。

選段中動作描寫——老板：“10個手指大大地分開來，壓住了整本書”。語言描寫——老板：“你到底買不買？”通過語言、動作相結合的方法，突出了老板的慳吝、刻薄、兇狠、霸道，對貧窮者毫無同情之心。

3.景物烘托揭示人物的內心世界

如：《羚羊木雕》中寫到“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人呀！”

“月亮出來了，冷冷的”，月光冷嗎？不是，是我的心冷。因為我對朋友反悔這件不光彩的事是我內心愧疚至深。這與詩歌中的“一切景語皆情語”是一脈相承的。

五、抓住人物的神態描寫

人們常說：“臉是人感情的晴雨表”，說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。所以描寫人物臉部細微的表情和姿態，也能突出人物的個性。當神態描寫與動作、語言描寫等相結合的時候，人物形象更加飽滿，更能突顯人物性格特點，充分地展現人物精神。

如：《唯一的聽眾》中描寫老夫人的神態，“老夫人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”。

這里的“微笑”是對“拉琴的年輕人”的最大鼓勵。“悄悄打著節奏”暗示老夫人不但聽得見，而且聽得懂，神態加動作描寫，更加體現了老教授愛護和鼓勵年輕人成才的美德。

總之，教師引導學生通過對人物描寫的練筆，可以激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。幫助學生初步掌握如何抓住人物特點來寫人的習作方法，培養學生獨立思考和認真寫作的習慣，從而寫好寫人作文。endprint