新教育體制下如何提高小學生的寫作能力

何義文

摘要：新時期的教育體制下，如何培養和提升學生的綜合素質，向國家建設輸送高素質的人才已成為時下教育工作者們越來越重視的事業。作文作為語文學科最能鍛煉和表現學生詞匯量、認識觀、閱讀量和表達能力的一門課程，應該得到更大的重視。小學語文教育是語文教育的奠基階段。基礎階段的培養對學生未來文學領域的成長具有重大的意義。因此，如何培養和提升小學生的寫作能力，就成為小學語文教育工作者們需要重視的問題。

關鍵詞：小學語文；作文；能力提升

【中圖分類號】G623.2

引言：作文是對學生詞匯累積，閱讀累積，觀察能力和表達能力的綜合體現，因此，提升學生詞匯量，增加學生閱讀量，挖掘和培養學生觀察能力和表達能力，是提升學生寫作能力的有效途徑。

一、擴展延伸的基礎教學

識字習詞是語文學習最基礎也是最重要的部分。詞匯量的大小，對于寫作具有重要的影響，是文學創作的基石。然而，詞匯的基礎性也就導致學習詞匯的過程是單調而枯燥的，遠不及閱讀和作文靈活，有吸引力。因此，教師在詞匯教學時，應保證教學內容是有趣的、吸引人的，才能激發學生的學習欲望，獲得較好的學習成果。

（一）詞匯的擴展

詞匯的學習往往是識字的擴展和延伸，因此，在文字的教學過程中，應注重擴大詞匯的橫向延伸，增加學生對詞匯的學習量。例如對于含“非”字的詞組的學習，可以在“非常”這一詞語的基礎上進行延伸。通過提問的方式讓學生進行思考，可以延伸出“是非”“非法”“非凡”“非攻”“物是人非”等詞語。運用這種方法，不僅能增大學生的詞匯量，還能鍛煉學生的思維拓展能力，從而對學生的寫作能力起到提升的作用。

（二）從習詞走向造句

如果將文章比作是人的身體，那么詞匯是組成身體最基礎的細胞，由詞匯組成的句子就是文章的皮膚、肌肉、骨骼。就像細胞只能夠通過組成身體部件的方式體現身體的概念，單純的詞匯量的擴展也并不能保證學生能將學習到的詞匯，必須通過組成句子這一方式來表達出一段段完整的意思組成文章。因此施教者應培養和引導受教者將學習到的詞匯組成句子來表達出自己的想法。

二、閱讀的積累

文學作品具有潛移默化的功能。對于初涉寫作的小學生而言，進行系統有條理的文學創作是困難的。因此在小學生的習作作品中，文章大多好像劣質的豆腐渣工程，是由單純的詞句構成的，句子與句子之間，段落與段落之間，沒有明顯的銜接關系，形散神也散。這種現象是普遍的，也是正常的。對此，施教者應該鼓勵學生廣泛閱讀，通過廣泛閱讀，既能增加學生的閱讀量，為文學創作積累素材，又能提高語言表達能力，提升作文的協調性和整體美感。

三、創作來源于生活

作文是人將對客觀事物在意識里形成的主觀印象，通過文字的行使表達出來的方式。作文寫不好其實質上是表達力匱乏的表現。而表達力的匱乏則由兩方面的原因的導致：一是缺乏對客觀事物觀察的能力和興趣，不能夠在觀察的過程中形成細致的印象和感悟，導致寫作時內容空泛，缺少真情實感。二是沒有經感受表達出來的興趣和能力，不能夠將對客觀事物的體悟明確清楚地表達出來，知而不能言，知而不想言，落筆拖沓，處處敷衍，作文水平自然提升不上來。想要解決學生表達無力的問題，必須解決這兩個問題。

（一）培養學生的觀察能力

鼓勵學生對客觀事物進行細心觀察，培養學生對客觀事物觀察思考的興趣愛好，引導學生于生活細節留心，發掘對客觀事物生活細節的感受，學生對觀察產生興趣。隨著學生客觀事物的不斷觀察和思考，學生自身觀察能力逐漸變強，視野慢慢開闊，思路隨之拓寬，對客觀事物能夠進行相對理性的思考和價值判斷，對感受進行歸納總結，自然能言之有物，寄情于文字，寫作水平穩步提升。

（二）鼓勵學生表達內心所想

學生創作的過程中可能出現羞恥的心理，這是因為小學生具有更加敏感和脆弱的自尊心，所以小學生的習作心理的膽怯的，具有試探性的。因此應該鼓勵學生對內心感受的總結，培養和引導學生對主觀表達的興趣，激發學生的傾訴欲望。使作文從被動的完成作業任務成為學生主動通過作文的方式傾訴內心的想法。

在學生習作的批評方面，由于小學生對事物的看法還很稚嫩，對待有些問題的觀點會有偏頗，所以要求教師盡量用寬容的批評態度對待學生習作，以鼓勵引導為主，不要打擊學生創作的積極性。

四、樹立正確的創作觀念，鼓勵真實寫作

客觀地來說，小學生習作的初期都會存在模仿的痕跡，這種模仿行為是開始寫作行為的必經階段，對學生初期的寫作水平會有所提升。但是不能讓學生對于模仿形成心理依賴，一味地模仿，忽略了自身對事物的理解和表達，不但不會對寫作能力有幫助，反而會阻礙學生寫作能力的繼續提升。又因為小學生對尊嚴概念的理解還很不成熟，而脆弱、敏感的自尊心使得小學生對自尊的保護欲望和好勝心理異常強烈。所以可能產生由于對自尊好勝的偏激理解導致的個別抄襲傾向和行為。對于這種行為，應該采用柔和的手段進行引導，幫助學生樹立正確的創作觀念和競爭觀念，給予學生創作信心，鼓勵真實創作。

結語：作文水平是學生在語文學科綜合素質的體現，也是教育工作者在語文教育方面成果的體現。培養學生的寫作興趣，增加學生的詞匯積累，幫助學生樹立正確的習作觀念，提升學生的寫作能力，是小學語文教育工作者的責任。

參考文獻：

[1]吳根華.淺議如何提高小學生的寫作能力[J].學周刊，2013，6（12）：164-165.

[2]繆愛民. 如何提高小學生的寫作能力[J].學子·教育新理念，2104，11（14）：54-55.

[3] 伍從益. 如何提高小學生的寫作能力[J].讀與寫雜志，2013，10（10）：200-201.endprint