感悟生活 構建“生活化”的思想政治課堂

孟麗華

摘要：新課程的教材編寫以生活主題為基礎統籌教學內容，積極體現和反映時代特征。新教材把知識和生活緊緊捆綁在一起呈現出來，散發著生活的氣息，無不顯示著書本知識與日常生活的密切聯系，新教材的這一特點呼喚生活化的政治課堂，讓政治課堂回歸生活。

關鍵詞：生活化 政治課堂

【中圖分類號】G633.2

教育家陶行知說：“生活即教育”，“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。新課程的理念：“回歸生活、感知生活、享用生活、發展生活”。在“消費及類型”一課的教學中，我以感悟生活為主線，沿著“自己的生活---表弟家的生活----感悟生活的”邏輯順序來設計。設計了“我的消費”、“表弟家的消費”、以及“未來的消費”力求創設一個源于生活又以生活為歸宿的生活課堂。

一、教學導入：創設生活情境，引導學生體驗感悟（從生活中來）

陶行知說：“從效力上說，教育要通過生活才能產生力量，而成為真正的教育”。教育的邏輯起點是生活，新課程要求教育要貼近現實，貼近學生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會”結合起來。思想政治課教學要以貼近學生生活實際的事例，創設教學情境，或以耳聞目睹身邊發生的事件導入，或以社會熱點話題鋪墊，或以具有轟動效應的國際爆炸新聞烘托，引領學生領悟生活，進入社會，感受現實，導入新課，引發思考，讓學生如身臨其境，身受感染，激發心靈震撼。創設特定的生活情境，有利于調動起學生主動參與學習的積極性，提高學生學習的興趣，興趣才是最好的老師。

在講經濟生活中的《消費及其類型》一課時，我創設這樣一個情境：“曬一曬我在2014年的消費賬單，通過我的消費賬單讓學生說說這些消費項目都涉及哪些消費類型，它們有何特點？”學生的參與意識被激活，紛紛發表自己的見解：有的同學說有生存資料的消費，有的同學說有享受資料的消費等等；通過創設這個生活情境，學生了解了消費的類型。發展了思想政治課學生的思維素質，改變課堂教學枯燥、空乏的狀況，激發學生去思考，去深化認識，去感悟生活，讓他們懂得如何去學習，怎樣才會學習。不僅達成教學目標，而且也喚起學生學習的欲望。從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，以“源于生活，寓于生活，為生活服務”為指導，把課堂教學與生活實際聯系起來，

2、教學內容：摸擬生活化情境、激活教學內容（到生活中去）

以往的思想政治課教學，特別強調教材內容的系統傳授，學生學習就是為了掌握教材中的內容，仿佛學生不是為自己而活著，而是為教材活著，不是為現實生活活著，而是為理想生活活著。雖然為了說明教材中的某些觀點，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的。在講消費及類型的內容時，我就以自己和表弟一家的生活舉例，用身邊的實例來讓學生自己體會感悟，分析得出影響我們消費水平的因素，這樣才能真正回歸生活，讓學生體悟生活、提升思維。

陶行知早在20世紀30年代就指出：教科書應是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學生提供的溝通現實生活和可能生活的“案例”，課堂教學的終極目的不是習得“案例”本身，而應是習得“案例”之后的某些更有價值的東西。據此，教學內容不應該囿于教材。教師一方面要對現行教材進行“二次”創造，包括對教學內容的改造、充實和重組；另一方面要充分利用和發掘教材外的教學資源。

3、教學目標：從偏重于認知目標向“生活化”的多維目標轉變

過程與方法方面：在思想政治課教學中應該通過學生觀察、比較、調查、探究等方式實現學生的自主建構，讓學生學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。

我在上《消費及其類型》這一課時，我設計了這樣一個作業：“積極走進生活，調查身邊及家人的消費情況；查找資料，了解我國居民的消費狀況。運用所學經濟生活知識，理解建設節約型社會的必要性，以及在日常生活中有哪些節約的小竅門。由于題目與生活實際緊密相關，同學們認真進行了調查研究，并紛紛建言獻策。通過這種形式，學生體會到了運用知識解決實際問題而帶來的愉悅。同時，學生自身也受到了教育，自覺樹立節約意識和環保意識。通過教學生活化的策略，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正認識到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由和發展。我們教師的職責就是要教會或引導學生對知識的活學活用，切忌死讀書。

4、投身社會實踐，回歸生活

思想政治課程涉及社會生活中的經濟、政治、文化等領域，它們都是來自真實的生活，課堂教學應回歸生活，加強教學與社會實踐相結合。例如在講到信用卡的申領和儲蓄存款的相關知識時，專門組織了10個學生課后分別去幾大銀行去咨詢工作人員，然后回到班級與其他同學分享；在講到企業經營的成功時，利用放假期間組織學生分別去當地的幾家知名的企業，以及去肯德基、德克士等去采訪企業的負責人并做好記錄，再回來與大家交流分享。在講到《政治生活》中關于村委會、居委會、政府的相關知識時，同樣安排學生利用寒暑假去當地的村委會、居委會和政府大院，通過參觀櫥窗、采訪政府工作人員等渠道了解我國的村委會和居委會如何自治，我國的政府是什么樣的政府，它的職能、責任以及與人民的關系等等。生活本身就是非常豐富的課程資源。更多的時候，教師可以放手讓學生去做，讓他們走進社會，在社會生活中捕捉材料，然后把這些素材帶進課堂。這樣既可以大大豐富教學內容，活躍課堂教學的氣氛，也可以使學生感知到生活的鮮活和生動。

通過“生活（導入）——教學（生活化）——生活（回歸）”“生活化”的思想政治課堂教學模式的教學，使學生在整個教學過程中參與活動，積極思考，明白事理，感悟人生，懂得生活。要實現上面的教學目標，關鍵還需要我們的老師轉變教育觀念，樹立新課程理念，建立一種民主和諧的新型師生關系。

新課程的實施給了我們政治教師更多的思考，我們只有真正地以學生為主體，把激發每一個學生的學習積極性、主動性放在教學活動的首位，關注學生的興趣所在，構建生活化的政治課堂，才能真正讓政治“大課堂”煥發出生命的活力，教學才真正成為一門藝術。我將以課改為契機，大力探索新課程的實踐與應用，努力構建“生活化”的思想政治課堂，滿足學生發展的不同需要。教會學生求真、求善、求美，相信自己、超越自我、成就自我。

參考文獻：

1、高中思想政治新課程教材必修Ⅰ

2、《普通高中思想政治課程標準》

3、《陶行知文集》第977頁endprint