以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的高職院校班級文化建設評價

韓冰

摘 要：本文以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的高職院校班級文化建設評價為研究內(nèi)容，界定了班級文化建設評價的基本內(nèi)涵；提出了高職院校班級文化建設評價體系的構(gòu)建原則；在構(gòu)建原則的基礎上，建構(gòu)了高職院校班級文化建設評價體系模型，并設計了9個一級評價指標和32個二級評價指標，以期對高職班級文化建設評價提供可測量的評價標準。

關鍵詞：高職院校；班級文化建設；評價體系；企業(yè)文化和需求

【中圖分類號】G715.1

2014 年6月國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。提出以“服務需求、就業(yè)導向、產(chǎn)教融合、特色辦學”的原則，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高職院校人才培養(yǎng)目標的特殊性來看，培養(yǎng)適應企業(yè)文化、滿足企業(yè)需求的人才是未來高職院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標。學生在校學習時間，大部分以班級為單位，因此以企業(yè)文化和企業(yè)需求為向?qū)У陌嗉壩幕ㄔO是重中之重。隨著班級文化體系的建立和建設工作的不斷深入，班級文化建設的制度化、標準化要求日益突顯。開展以企業(yè)文化和企業(yè)需求為向?qū)У母呗氃盒０嗉壩幕u價工作，建立科學地班級文化評價體系，不僅有助于學校認識自身的班級文化發(fā)展狀況，為學校建設真正具有執(zhí)行力的班級文化提供一套完整的衡量標準，從而提高學校培養(yǎng)具有適應企業(yè)文化和滿足企業(yè)需求的人才質(zhì)量。

一、高職院校班級文化建設評價的基本內(nèi)涵

班級文化建設，是校園文化建設過程中的一項重要工作。它不是指班級文化建設開始之前對班級存在的原生態(tài)班級文化所進行的診斷性的評價，而是指在班級有目的、有組織地開展班級文化建設，經(jīng)過一定階段后，對班級文化建設工作的情況、班級文化狀況、班級文化建設階段性作用效果進行評價，肯定取得的成效，分析存在的問題，今兒明確下一步努力的方向，以提高班級文化建設水平，推動班級文化建設向著適應企業(yè)文化、滿足企業(yè)需求方向發(fā)展，更好發(fā)揮班級文化的作用。班級文化建設效能評價作為校園文化建設過程管理的重要工作，主要包括三個方面。

（一）班級文化建設工作評價

班級文化建設工作評價是指對學校為推進班級文化建設所做的工作情況進行評價，學校相關的管理人員是否把適應企業(yè)文化和滿足企業(yè)需求的目標融入班級文化建設中。在班級文化建設中都采取了哪些措施和辦法，各項工作部署是否到位，工作力度如何等。例如，輔導員作為班級管理的一線人員，是否能夠按照學校要求制定以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向班級文化建設規(guī)劃，在以輔導員為核心的學生會組織中是否通過各種形式與載體落實、推進班級文化建設。

（二）班級文化建設現(xiàn)狀評價

班級文化建設現(xiàn)狀評價是指自覺地開展班級文化建設之后逐漸形成的班級文化的狀態(tài)，而不是指學校有目的、有計劃地開始班級文化之前就存在的原生態(tài)班級文化。班級文化現(xiàn)狀評價，主要看班級是否按照班級文化本身的內(nèi)容要求，建立健全了相應的班級文化體系，現(xiàn)有的班級文化具有怎樣的特征。班級所有學生是否全部認知認同以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化。

（三）班級文化建設效果評價

班級文化建設效果評價是指對班級文化建設階段性成效和結(jié)果的評價，而不是對班級文化建設最終效果的評價，屬于過程性評價范疇。班級文化建設是一個不斷推進、持續(xù)發(fā)展的過程，其效果和作用也是逐漸顯現(xiàn)出來的，呈現(xiàn)階段性的特征。班級文化建設效果評價重點在學生是否對企業(yè)文化和企業(yè)需求有更高的認知認同、樹立具有企業(yè)中人特質(zhì)的形象、改善和提高自身職業(yè)素養(yǎng)方面產(chǎn)生積極作用。

二、高職院校班級文化建設評價體系建立的原則

班級文化建設評價體系的建立與實踐，從哲學角度看，是一個從實踐到認識、再從認識到實踐的循環(huán)提升過程。確定班級文化建設評價體系的立足點和落腳點，量體裁衣、對癥下藥地推進班級文化建設。

（一）動態(tài)發(fā)展性原則

班級文化建設是學校文化建設的主要部分。校園文化具有悠久的歷史，在歷史長河中逐漸積淀下具有自己特征的校園文化。同時，校園文化建設又具有與時俱進的特征。因此，班級文化建設除了學校長期積淀下的文化外，還要緊跟時代步伐，建立以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化。在班級文化建設中，要注意評價的時效性，要以動態(tài)發(fā)展的眼光，來評價班級文化建設。

（二）系統(tǒng)性原則

班級文化建設評價體系是一個具有彼此聯(lián)系、相互依賴、作用與反作用的有機整體。它要涉及到班級管理的方方面面，因此在構(gòu)建評價體系過程中，要保持其完整性與協(xié)調(diào)性。從班級文化的功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)來制定系統(tǒng)的評價體系。

（三）實用性原則

班級文化建設評價體系的建立就是為了更好的進一步指導班級文化建設，從而提升班級文化建設的質(zhì)量。因此，評價體系的實用性必須要強，具有可量化、可測量的特性。

三、高職院校班級文化建設評價體系

（一）班級文化評價體系框架設計

建構(gòu)以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化建設評價體系，需以文化管理理論為基礎，按照人文社會科學研究的原理與方法，依據(jù)班級文化各個層次構(gòu)成的基本要素，在全面分析班級文化建設體系框架的基礎上進行。班級文化建設的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)包括精神文化、制度文化與物質(zhì)文化三個層次構(gòu)成。班級文化建設評價工作，其主要是對班級的文化建設目標、內(nèi)容、現(xiàn)狀和結(jié)果進行科學地評價，即對以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化建設過程進行評價。通過對班級文化建設的過程性評價，可以及時總結(jié)班級文化建設上的經(jīng)驗，也可以發(fā)現(xiàn)不足；及時修改班級文化建設策略，使以企業(yè)文化和企業(yè)需求為向?qū)У陌嗉壩幕ㄔO更好地發(fā)展，從而使學生在未來職業(yè)中盡快適應企業(yè)文化，迅速捕捉企業(yè)需求，獲得長遠發(fā)展。

按照對高職院校班級文化建設的運行過程，班級文化建設評價體系可以分為工作和效果兩個維度，而工作維度內(nèi)，又可分為工作和工作過一段時間后的現(xiàn)實狀況。因此，班級文化建設評價體系可以分為工作、現(xiàn)狀、效果三個維度。班級文化建設評價體系模型如下圖：endprint

班級文化建設評價體系模型

（二）班級文化建設評價指標的設計與分布

根據(jù)班級文化建設評價體系建立的原則，本文從以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化建設工作評價、班級文化建設現(xiàn)狀評價、班級文化建設效果評價三個方面設計一級指標9個，二級指標32個。

1.班級文化建設工作評價指標體系

班級文化建設工作評價是指對班級建設工作本身如何開展該班級文化建設工作進行評價，按照文化建設的過程，可以分為三個部分，分別是組織管理、載體實施、績效評價三個一級指標，以形成一個完整封閉的管理系統(tǒng)。

組織管理是班級文化建設的保障，把企業(yè)文化和企業(yè)需求融合到班級文化建設中來，需要一套科學地組織管理辦法。在組織管理中，可以分為領導決策、制度建設、管理機制三個方面。首先，要有領導的重視并結(jié)合班級文化建設目標對以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化建設進行決策。接著領導班子以討論會的方式，討論相關的文化建設制度，最后，分工明確、管理責任落實到人，形成科學地管理機制。

表1：班級文化建設工作評價指標體系

一級指標 二級指標

組織管理 明確以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化建設領導體制

明確班級文化建設的主管部門與人員責任

各主管部門制定班級文化建設的規(guī)章制度，要求職責分工明確，形成協(xié)調(diào)互助工作機制

進行班級文化建設工作人員業(yè)務培訓

發(fā)動學生積極參與班級文化建設

載體實施 制定以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化建設總體規(guī)劃

制定高職院校班級文化建設的課程體系

制定高職院校班級人文環(huán)境建設方案

制定高職院校班級文體活動指導手冊

制定高職院校班級文化管理手冊

經(jīng)費保障納入高職院校班級文化建設預算

績效評價 對高職院校班級文化建設工作有考核

總結(jié)推廣班級文化建設的典型經(jīng)驗

定期開展班級文化建設表彰活動

2.班級文化建設現(xiàn)狀評價指標體系

高職院校班級文化現(xiàn)狀是指通過班級文化建設工作后，該班級在文化建設方面的直觀表現(xiàn)形式，評價一個班級的班級文化，首先要評價這個班級的文化現(xiàn)狀，而且通常也是通過對班級文化現(xiàn)狀對班級文化建設進行了解和評價。按照班級文化建設的三個內(nèi)在邏輯層面，高職院校班級文化建設由精神、制度、物質(zhì)三方面構(gòu)成。

精神文化是班級文化建設的理念，是班級意識形態(tài)的綜合，它是班級文化建設的核心內(nèi)容。以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化建設，其核心理念是把企業(yè)文化和企業(yè)需求融合到高職院校班級文化建設中去，直接的任務就是把有關企業(yè)文化和企業(yè)需求的相關理念宣傳到學生中去，增強學生對其的認識，把企業(yè)文化和企業(yè)需求的理念運用到學生自身發(fā)展中去。

制度文化是為精神文化服務的。按照精神文化的理念，要制定實施企業(yè)文化和企業(yè)需求的班級文化建設的制度。制度文化是架起精神文化與物質(zhì)文化的中間橋梁。

物質(zhì)文化是精神文化建設的結(jié)果內(nèi)容。它是班級文化的物質(zhì)載體和物化形態(tài)。根據(jù)上述分析，建立如下指標體系：

表2：班級文化建設現(xiàn)狀評價指標體系

一級指標 二級指標

精神文化 確立班級使命

確立班級價值觀（以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的班級文化）

建立班級道德規(guī)范

制度文化 班級規(guī)章制度的建立

把企業(yè)文化和企業(yè)需求融入班級規(guī)章制度

按照精神文化修訂已有的班級規(guī)章制度

印發(fā)班級文化制度手冊

物質(zhì)文化 制定融入企業(yè)文化和需求的學生行為禮儀規(guī)范

開展有關企業(yè)文化的活動

明確企業(yè)需求的學生實踐活動

3.班級文化建設效果評價體系

班級文化建設效果評價是指通過班級文化建設后，班級文化方面取得怎樣的效果，即班級文化對班級管理和學生培養(yǎng)起到什么樣的作用。按照班級文化建設最后作用結(jié)果的表現(xiàn)形式，可以分為文化認同、執(zhí)行能力和班級形象四個方面。

在班級中，學生作為班級組成的主體，對企業(yè)文化和企業(yè)需求的認同是班級文化建設的終極目標。在文化認同的基礎上，學生會通過課程、文化體育活動等來提高自己的企業(yè)文化素養(yǎng)，樹立具有企業(yè)文化和企業(yè)需求的班級文化形象。根據(jù)上述分析，班級文化建設效果評價體系如下表：

表3：班級文化建設效果評價體系

一級指標 二級指標

文化認同 學生對企業(yè)價值理念的認同度

學生對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的認知度

學生對與企業(yè)文化與需求相關的規(guī)章制度的認可度

執(zhí)行能力 學生遵守以企業(yè)文化與企業(yè)需求為導向建立起的班級規(guī)章制度

學生表現(xiàn)出與企業(yè)相關的良好行為習慣

學生更加熱愛班集體

班級形象 班級在學校活動中的表現(xiàn)

雇主對班級學生具有的就業(yè)能力的滿意度

四、結(jié)論與展望

本文以企業(yè)文化和企業(yè)需求為導向的高職院校班級文化建設評價為研究內(nèi)容，研究了把企業(yè)文化和企業(yè)需求融入高職院校班級文化建設的評價指標體系，構(gòu)建了評價的指標體系，為以后的班級文化建設評價提供了可測量的評價標準。

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