借他山之石 臻攻玉之境

韋怡

摘要：

2014年11月5日至12月2日，在廣西教育廳、廣西師范學院職業技術教育學院、常熟理工學院的精心安排下，我有幸參加了廣西中職校長研修班，飛赴江蘇，開展了為期28天的培訓學習。通過聽專家講座、教學觀摩、參加專題會議、參觀教學工廠及實訓基地、觀摩所在學校教學及管理工作，近距離感受跟崗中職學校的管理方法和管理工作程序，收獲頗豐。

關鍵詞：創新 改革 內涵建設 特色

G620

一、政府重視、部門協同，形成創建合力

當地政府高度重視，深刻領會責任，緊緊抓住契機，加大統籌力度，加快推進職業教育創新發展。建立職業教育創新發展聯席會議制度，共同研究、合力推進職業教育創新發展。瞄準國際前沿借鑒先進經驗形成地方特色，積極探索新思路、創造新經驗，提高現代化水平提升服務地方經濟的能力，有力帶動了職業教育創新發展。

二、突出重點、創新舉措，打造亮點特色

以“適應需求、終身發展、有機銜接”的體系內涵，緊抓普職溝通、骨干職業學校建設、專業建設、師資隊伍建設、技能大賽、校企合作、國際交流等重點基礎性工作，落實方案要求；緊貼學生、家長、學校需求，促進職業教育又好又快發展。突出“創新”本質，以職業教育名師工作室建設、校企合作服務平臺建設、職業素養講師團建設等舉措打造亮點特色。

三、完善機制、提高質量，建設有序推進

明確職業教育創新發展的主攻方向，以提高質量為核心，以深化產教結合、校企合作為主線，深化關鍵領域改革，整體推進現代職業教育體系建設。強化政府統籌機制，為職業教育創新發展提供優質公共服務和良好發展環境；強化校企聯動機制，充分發揮行業的指導作用，深化職業教育集團化辦學；強化中高職溝通機制，加強專業和課程銜接；強化質量提升機制，全面推行學制創新，重點打造品牌和特色專業，建立第三方參與人才培養質量評價機制；強化創新發展保障機制，推進用人制度改革，加強教育教學科研引領，全面落實職業教育經費保障機制，為培養培訓高素質技能型人才創造良好條件。具體表現為：

㈠深化校企合作，推進國際交流，創新職教辦學模式

當地職業學校始終面向企業、面向市場辦學，行業企業結成“合作雙贏，共同發展”的伙伴。

1.建立多層次的合作

由學校、行業協會和企業共同組建專業性職教集團，由企業專家與學校教師共同組建教學指導委員會或專業建設委員會，使職業教育最大限度地貼近現實生產技術水平和管理水平。如常熟職教中心校進行“訂單式”合作培養和在崗員工技能培訓，實施工學交替、產教結合教學模式等方面的合作，使企業成為職業學校的改革建設發展的參謀以及學生的實習基地、就業基地和教師的鍛煉基地。深度對接企業用人需求。積極構建多樣化的校企一體辦學模式和工學結合人才培養模式，為教產結合教學模式和學做一體學習模式改革創造了條件。太倉中專就是太倉市政校企的聯動與深度合作的收益者之一。

2.積極探索校企合作新模式

通過“訂單式”培養，共建“專門實驗室”、設立企業獎學金獎教金、共建實訓基地、教師下企業鍛煉等形式，不斷推進校企合作向縱深發展。

3.持續提升中外合作辦學層次

提升國際交流層次，從最初的全盤引進課程到為海外院校輸送生源再到國際融合，輸出中方教育和文化。太倉中專與德國斯坦伯格職業教育學校建成友好學校，開展教師教學交流、學生學習交流，以及中德學生技能同臺展示活動。

㈡以名師工作室為引領，創新隊伍建設機制

教育現代化的核心和精髓是人的現代化，而教師隊伍的現代化更是教育現代化的根本，要提升教師隊伍整體發展水平就離不開名師工作室的建設與管理。當地中等職業學校名師工作室不同于過去意義上的培訓或研修，而是搭建一個發展平臺，名師、工作室成員以研究者、實踐者的身份，圍繞所面臨的共同關心的問題開展合作研究實踐，通過合作研究實踐中的思想碰撞，使教師的教學實踐、教學藝術、技能水平得到進一步的凝練和提升。在名師工作室機制的推動下，凝聚和吸引一批優秀的中青年骨干教師共同發展，形成具有一定影響力的學習研究實踐共同體和人才成長共同體。

跟崗研修和參觀的各職業學校都建設有名師工作室，并制定有相關的管理制度。通過開展了一系列豐富多彩活動，比如開設各級公開課、示范課和講座，再如教師培訓、課題研究、教學研討、與企業合作研發了實際的產品等，實質性地推動師資隊伍的提升。

㈢以賽促學，不斷深化人才培養模式改革；以賽促改，著力提高專業建設、課程改革和實訓基地建設水平

一是改革教育教學模式。堅持“做中學、做中教”，推行項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學。注重因材施教，完善分層教學制、走班制、學分制和導師制。積極開展小班化教學試點和現代學徒制試點。太倉中專有效推行“模塊化”教學體系，突出工學交替，強化“認識、中間、頂崗三項實習”功能。注重德育與專業、學科的融合，把學生“學業評價”、“作品展覽”做成品牌與特色。德資企業培訓中心專業方向不斷拓展，學員人數逐年增加，開展中德學生技能交流活動，并實施了互訪，“塑造未來伙伴”項目進展順利。深化和豐富了“引企入校——新亞”模式，“企業研修生—樂客”模式得到了推廣。常熟職教中心校依托“常熟市職業教育公共職業素養研究中心”，抓好“職業素養”教師隊伍和講師團隊的建設。

二是加快構建中高職相銜接的課程教材體系。加強對職業教育課程教材建設工作的統籌協調，借鑒國際先進職業教育理念，對接職業資格標準，吸收技能大賽成果，加快各專業大類課程教材開發。鼓勵學校開發適應蘇州產業發展的課程教材，開發適應學生身心特點、興趣愛好和職業需要的選修課程教材。

三是狠抓精品課程建設，積極構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。 常熟職教中心校逐步形成“實驗實訓室 — 校內實訓基地—教學工廠—企業校區”四級配套并向校外基地延伸的實踐教學體系，大力推進以生產任務為主線的校本項目課程開發。太倉中專優化工作過程系統化課程體系，所有專業都制訂具有地方產業特色的課程方案，所有課程都有對接職業的課程標準，并有豐富、特色、實用、有效的課程載體。endprint

四是高度重視實訓基地建設。 實訓基地采用7S管理模式，建立了多個國家級和省級實訓基地，實訓基地支撐實踐教學和產業結構調整升級的能力得到明顯增強。

通過參加各級各項比賽，加快構建教學質量評價體系。一是建立適應行業產業發展要求和學生持續發展需求的技術技能人才培養質量評價標準，把畢業生的職業道德、職業能力、就業質量和用人單位滿意度作為考核職業學校教學質量的重要指標。不斷提高就業率、專業對口就業率、學生就業滿意度、用人單位對職業學校畢業生綜合素質滿意度等指標。二是改革教學質量評價方式，以“職業教育引進第三方評價”課題為引領，推動實踐，健全以學校為核心、教育行政部門指導、第三方參與的教學質量評價機制，實現質量評價方式多元化。鼓勵引導行業企業、學生和家長參與教學質量評價。三是探索建立畢業生就業質量跟蹤調查制度。完善技能大賽制度，建立技能大賽成果轉化和共享機制，實現技能大賽覆蓋所有專業、專業教師和學生。

四、自我反思

㈠形成特色鮮明的辦學思想和辦學理念

常熟職教中心校堅持“服務為宗旨、就業為導向、能力為本位、改革為動力、質量為核心、育人為根本”的辦學方針，以“服務于師生全面發展，服務于經濟社會發展”為辦學宗旨；秉承“志遠技精”的辦學理念，堅持“立足東南，服務全市；依托開發區辦職教，辦好職教促開發”的辦學思路，以及太倉中專以“學生是未來，將他育成才；學生是未來，一定能成才”為核心價值觀，以“為你的就業提供教育”為使命，以“助學生成才，讓社會滿意”的辦學宗旨，都給我留下了深刻的印象。這些言簡意賅的辦學理念，一看就令人印象深刻，難以忘懷，并引人深思，充分體現了校長的辦學思想，正是我要努力學習和達到的目標。

㈡轉變管理模式，提高管理效率

常熟職教中心校校長蘇建青和太倉中專校長周新源都秉持“做一個悠閑的校長”的思想和“人格治校與嚴格管理相結合”的管理理念，讓我感觸很深。

適當放權，權責分明，層層落實，讓每一個層次都能思考，讓每一個學校的干部都能培養自己的辦事能力。這樣，大家都從宏觀角度，全身心的去考慮學校的發展，教師、學生發展的路徑等大方向，并將全部精力放在課堂教學上，努力提高課堂教學效率，提高辦學質量，使學校得到一個真正有力的發展。

㈢重視教師培養，努力促進教師專業發展

教師專業發展是學校發展的一個重大命題，怎樣培養教師，促進教師個人不斷發展呢？

首先，轉變教師觀念，建立教師培訓機制。學校要讓教師明白：“培訓是教師最好的福利”。要通過校本培訓，或者“請進來，走出去”，讓教師得到更多的培訓機會，并利用這些培訓的機會，轉變觀念，提高能力，使教師專業水平得到更好的提高。

其次，讓教師制定個人發展規劃，使教師可持續發展。學校要讓每一個教師都制定發展規劃，通過分析自己的優勢領域和弱勢領域，制定自己的發展目標和相關措施，并借助學校的助力，使自己得到一個有力的發展。

第三，建立教師成就激勵機制，培養教師的成功感。在教師制定個人發展規劃后，學校也要相應的建立教師成就激勵機制，對那些渴望成功，并努力走向成功的教師進行幫助、扶持，使其不斷體驗成功，獲得成功。并且，通過這一部分成功者的成功經歷，以點帶面，帶動其他教師也走向成功。

㈣聚焦課堂，全力抓課堂教學，以課堂教學效率的提高來提升辦學質量

我們一直在探究如何解決學生在課堂中玩手機、睡覺、講小話等問題的辦法，但從未考慮從教改上入手。跟崗研修和參觀的學校合班分組上課很常見，效果也很明顯。老師僅僅利用任務驅動法就能充分調動學生的吸引力，通過說明方法、分配任務、完成任務、解析存在問題等手段，有效利用課堂時間，讓學生們全部參與教學，課堂氛圍活躍，知識傳遞迅速，理實有效結合。這種授課方式對于中職學校來說，最適合不過。endprint