構筑具有“核、醫”特色的電子信息卓越工程師培養體系的探索

李月華　趙立宏　歐陽惠斌　朱衛華　陳文光

【摘要】在國家卓越工程師培養通用標準的指導下，結合各自學校的辦學特色和優勢，培養特色卓越工程師是教育部“卓越計劃”的基本指導思想。本文以南華大學電子信息工程卓越工程師的培養為例，充分利用學校“核特色、醫品牌、環保底蘊”學科優勢及已簽訂的核、醫企事業單位的校企合作的有利平臺，打破學科壁壘，從制定特色課程培養體系、建設校內學科交叉融合平臺、打通校企深度合作通道等方面來探索電子卓越工程師培養體系。

【關鍵詞】學科特色 ； 學科融合 ； 校企合作 ； 卓越工程師 ； 培養體系

【基金項目】2011年度湖南省普通高等學校教學改革立項項目——以創新實驗班為基礎的電子信息工程“卓越工程師”培養方案的研究與探索（編號：189）。2011年度南華大學教學研究與改革項目——基于電子信息卓越工程師培養的嵌入式系統設計課程教學改革研究（編號：2011XJG009）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0005-03

自2010年6月教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）實施以來，教育部先后分三批批準了全國部分高校的部分專業開展“卓越計劃”的試點工作，這是一個具有前瞻性的教育規劃項目。在教育部“卓越計劃”培養通用標準的指導下， 按照行業專業標準的基本要求， 結合各自的辦學特色、辦學理念、人才培養定位和專業優勢，研究與探索各專業人才培養標準。“核、醫、電”三門學科跨度很大，交叉處主要在核環保、放射醫學電子檢測設備等方面，進入該領域的電子類學生由于沒有相關基礎知識，隔行如隔山，適用周期很長。本文依托南華大學“核特色、醫品牌、環保底蘊”學科優勢及簽訂的相關方向的校企合作企業的有利平臺，打破學科壁壘，有機整合相關課程的理論、方法和技術，形成囊括專業課程、大類專業或跨越醫核門類多項內容一體化的課程體系，建立多學科融合、多團隊協同、多技術集成的綜合性、實用型人才培養平臺，探索核電、醫電等實用型電子信息類卓越工程師人才培養體系[1]。

一、按照卓越工程師培養的通用標準，根據課程關聯性及行業需求，制定一套可循環發展的電子信息卓越工程師課程培養體系，是特色電子信息卓越工程師培養體系的基礎[2]-[4]。

卓越工程師的培養就是一種能力的培養，是大學教育和學生個人學習的中心目標。而大學生能力又可分為業務能力和綜合能力，電子信息工程師的業務能力主要由硬件設計能力、軟件設計能力、理論分析能力、實踐動手能力、整體思維能力、開拓創新能力等構成，而綜合能力主要由語言表達能力、文字寫作能力、腳踏實地持之以恒能力、求知欲望和獲取新知識能力、合作共事能力等構成。所以，電子信息卓越工程師專業課程培養體系根據其“寬”、“專”、“社會實踐性”的特點可分為通識基礎課、專業必修課、專業選修課和社會實踐課。通識基礎課和社會實踐課側重學生綜合能力的培養；專業必修課和專業選修課側重學生業務能力的培養。注重通識教育與專業教育的平衡協調發展，以求與專業課程設置相協調。

1.按照卓越工程師培養的通用標準，注重通識課程的系統性、全面性等綜合能力的培養。

由于電子信息技術與其它各學科之間的交叉融合日益明顯，使得各專業的畢業生的業務領域、工作部門、行業等并沒有明顯差異。而通識基礎課是基本理論和技術，是學習新知識、新技術的基礎，關鍵是掌握好基礎理論和具有從事某方面工作的能力，重視基礎理論教學，重視人文環境建設，重視實踐性教學環節，充分發揮學生的學習自主性等，對科技人員的業務能力起主導作用。

2.根據學科發展的主要方向、電子信息產業行業標準及用人單位的人才發展需求，要進一步強化電子信息學科特色，需要把專業課程體系分為學校、企業或行業具有“共性”的專業必修課和有針對性地加強對學生的“特色”業務能力培養的選修課。

電子信息技術屬于“技術科學”和“應用科學”范疇，它是“工學”大類各學科中涵蓋面較廣、滲透力較強的學科。在課程設置時，把專業業務能力培養課程分為專業必修課和專業方向“特色”選修課，專業方向必修課多為基礎理論課和專業核心課程，側重技術和系統原理，側重學校、企業或行業具有“共性”的專業必修課不能自由選擇；專業方向選修課一般根據各所學校的特色和辦學條件、學生以后的就業發展方向以及校企合作要求，主要是專業領域中某一方面技術，與學生將來從事的工程實際聯系較緊密，內容更新靈活，學生選擇的自由度較大。我校的電子信息卓越工程師培養根據學校的實際辦學條件和專業特色，目前跟我校簽協議的校企合作單位主要有國家相關原子能科學研究院、國家相關核動力研究設計院、相關核設備儀器生產廠家、相關核醫學設備研發公司及相關電子研發公司30余家等。所以，專業選修課增加了核醫學類電子儀器儀表設計方向及校企合作定制課程。具體專業課程培養體系如下圖1.2所示。

3.按照企業“零適用期”人才的培養目標，通過校企深度合作，厚基礎、重實踐、嚴把“動手關”。

電子信息產業應用廣泛、門類復雜、技術日新月異，實訓基地建設和教學經常超出學校的能力。加強校企合作、與校內其它優勢專業合作，多角度、多層次開展社會實踐課程，可進一步加強學生的綜合能力的培養。專業分工日益細密，對工程師的實際動手能力要求越來越高，在電子信息產業轉型升級過程中，結合用人單位需求主動適應并建設和發展電子卓越工程師培養計劃，迫切要求企業積極、深度參與學校實踐教育環節。要做到“零試用期”，避免畢業生“眼高手低”，就要強化學生的動手能力。注重學生的實踐培養，從基礎知識的實踐、課程設計、項目設計的制作，到參加相關的創新設計大賽，主動參與到與校企合作的企業、校內合作的其它專業實驗科研平臺、對現有產品的改良與創新的研發過程中去。

二、利用學校的學科特色和優勢，打造以“電”為主，“核”、“醫”、“電”學科交叉融合的人才培養平臺，是構筑特色卓越工程師培養體系的保證[2]-[4]。endprint

在卓越工程師培養過程中，如何能充分利用學校現有的條件和優勢，讓學生在多學科交叉融合的工程平臺上具備寬廣的專業基礎，又擁有專業特色，從而更好地培養提升學生的綜合工程技術能力。可探索搭建合適的交流平臺，按照校企合作的類型的不同，建立“核”、“醫”、“電”學科交叉融合的人才培養平臺，從教材的編寫、教師的選拔、實驗科研平臺的共同搭建與合理利用、在學校的附屬醫院及相關企事業單位實習的合理安排、學生接受跨學科知識的合理度等，來明確教學培養目標。

1.從目的著手，明確跨學科必須掌握的知識點，制定“核、醫、電”的聯合培養計劃。

學以致用，跨學科對學生要求高、涉及面廣，要以適度而實用為出發點。如何把幾年的學科知識進行綜合，選取結合點，形成相關跨學科的培養目標，需要廣泛的聽取相關企事業科研人員的意見和建議。

制定“核”、“醫”、“電”聯合培養計劃，把學科交叉聯合申報項目、成立學科交叉聯合創新團隊、聯合導師團隊、聯合創建創新實踐基地等內容納入卓越電子信息工程師聯合培養計劃中的正常教學環節，以這些項目的實施，帶動學科交叉融合，以確保特色卓越工程師培養的質量。

2.從實用出發，編寫“核、醫、電”的相關教材，搭建跨學科培養和交流平臺。

教材是培養的根本，教師是培養的靈魂。鼓勵更多的“雙師型”教師能在教學和科研的過程中，總結經驗，編寫實用教材，讓跨學科平臺良好對接。在工程技術的工程型卓越工程師人才培養方面，想讓學生具備很好的寬廣的專業基礎和鮮明的專業特色，可通過創建“核”、“醫”、“電”聯合創新實驗室或工程實踐訓練中心和特色班，每個實驗室或中心和特色班成立由“核”、“醫”、“電”等專業的責任教授或骨干教師牽頭的4～5人的導師團隊，試行“團隊導師制”， 實現全面學科專業的指導，要照顧到每一名學生，實施分階段走的小班化建設思想，并對專業方向特色課開展小班化建設。

通過聯合創新實驗室或工程實踐訓練中心等平臺，比如：核探測儀器創新實驗室、核醫學電子儀器創新實驗室等。可邀請國內外“核”、“醫”、“電”相關方面的專家學者介入到卓越工程師教學的各個環節，增加學生對學科綜合和科技發展前沿的了解，激發學生對科學的熱愛，促進培養科學創新精神。

三、本著優勢互補、資源共享、共同發展的原則，打通學校和企業在“學生技能實訓、學生就業、師資培訓、技術人員互動、項目橫向聯合研發”等多方面進行交流合作的通道，是構筑特色卓越工程師培養體系的核心環節[5]-[10]。

電子信息卓越工程師的培養依托南華大學“核”、“醫”學科優勢，堅定不移走產學研結合、校企合作道路，緊緊圍繞核工業、醫療衛生事業等主導產業單位，簽訂一系列的產學研結合學生創新基地、大專業技能實訓基地、卓越工程師人才培育定制班等產學研戰略合作框架協議，為企業技術革新、工藝改造、產品研發、管理改革提供智力支持和技術支撐。

1.與“核電、醫電”企業簽訂兼顧學校和企業產學研戰略發展的合作框架協議，是校企合作人才培育模式長遠發展的基本前提。

卓越工程師的成長往往要經歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實際的體驗等三個環環相扣的環節。大學階段的工程教育主要是提供較系統的基本工程科學知識和工程訓練，為工程師的成長奠定基礎；而大量的工程實踐體驗則是在企業完成，卓越工程師培養質量離不開校企雙方的投入或參與。因此，簽訂具有法律保障的產學研戰略合作框架協議是打通校企合作的基本前提。

學校作為“卓越計劃”中的主前提下，派遣學生（含非合作培養生）到企業實習；根據企業的實際情況和要求，要實施方，高校的主動落實、教師與學生的自覺行動是保證卓越工程師培養質量的關鍵目的。應遵循“行業指導 、校企合作 ”的原則，結合自身的特色，抓緊“卓越計劃”各項工作的落實。可根據教學計劃和課程教學大綱的要求，在不影響企業正常生產的可向企業提供信息服務，技術援助和項目合作研究；可通過校企合作基地的成立和建設，幫助擴大企業知名度。同時，深入到企業的教師和學生必須嚴格遵守企業的各項管理制度和勞動制度；在人才推薦方面應優先安排到校企合作企業；對企業相關技術方面的要求給予支持。

企業是社會創新的主體，是卓越工程師接受工程訓練和工作鍛煉的場所與載體。企業不再是單純的用人單位，而是卓越工程師的共同培養單位，是 “卓越計劃”的主要參與者。企業可根據學生實習期間的內容和項目、課題給予適當安排，提供實習設備、場地和原材料，并派相關專業技術人員進行實習指導，培養學生的職業素質和實際操作能力，以保證學生能順利完成教學實習的內容，對實習學生的實習成績進行相關的評價和考核，根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇優秀畢業生就職于本企業；對學校到企業掛職鍛煉的教師，在不影響企業正常運轉、不涉及企業商業機密的前提下，企業可根據學校需要提供恰當的崗位，提高教師技術能力、了解企業專業人員需要狀況；指導監督學生在使用企業的機器設備時遵守有關安全生產操作規程；充分利用企業的行業優勢，根據自身需要對學校現行的人才培養方案及行業企業人才需求提出建設性意見，并可在合作學校成立“人才培養及項目研發基地”；可將預研項目及非核心技術工作委托學校教師進行調研、研發、制作及編制，以降低成本費用。

2.注重“核電、醫電”的校企合作橫向課題的開發，是校企合作長遠發展的關鍵。

注重校企合作橫向課題的開發是校企發展的多贏選擇，也是校企合作長遠發展的關鍵，涉及到教師、學生、學校、企業多方受益。教師受益：學校教師需要有市場需要有市場需求的橫向課題立項研究，能夠快速的把知識轉化為生產力。學生受益：學生急需參與到有市場且具有實用價值的課題的實踐中，即使是觀摩，也是一種難得的學習機會，而且，在項目研發的過程中，學生可以很好的掌握一些重要的、先進的儀器和軟件。學校受益：對學校的教學改革、教材改進、教學設備提升等均有很大的好處。企業收益：企業研發人才有限，制約企業的快速發展，而橫向課題研發能夠把學校的人才據為己用。學校和企業的長遠發展受益：通過校企合作橫向課題的開發，加深“學校、企業、學生”三者間的交流和溝通，使得校企關系更穩固，合作更長久。

目前，在核電控制設備、醫學儀器檢查設施方面，還是由國外企業占主導地位，我們國家在此方面尚有較大的差距。通過培養實用型、具有“核、醫、電”交匯知識的卓越工程師，對當前該行業的民族企業發展有長遠的戰略意義，對學生的長遠發展有著重要意義，對學校培養特殊學科有著重要意義。

參考文獻

[1]林健：《形成具備競爭優勢的卓越工程師培養特色》，《高等工程教育研究》2012年第6期。

[2]林健：《“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究》，《高等工程教育研究》2011年第 2期。

[3]林健：《“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案再研究》，《高等工程教育研究》2011年第4期。

[4]林健：《面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革》，《高等工程教育研究》2011年第5期。

[5]林健：《工程師的分類與工程人才培養》，《清華大學教育研究》2010年第1期。

[6]林健：《卓越工程師培養的質量保障》，《高等工程教育研究》2013年第 1期。

[7]林健：《高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析（2010～2012）（下）》，《高等工程教育研究》2013年第 5期。

[8]林健：《校企全程合作培養卓越工程師》，《高等工程教育研究》2012年第3期。

[9]林健：《注重卓越工程教育本質 創新工程人才培養模式》，《中國高等教育》2011年第6期。

[10]林健：《卓越工程師創新能力的培養》，《高等工程教育研究》2012年第 5期。

作者簡介：李月華（1974-），女，南華大學電氣工程學院教師，從事智能控制、測試技術、核儀器和醫學儀器的智能控制等方面的研究。endprint