民辦學(xué)院實(shí)現(xiàn)高效管理的對策研究

【摘要】民辦學(xué)院由于種種因素的制約，發(fā)展前景不斷受到挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在其內(nèi)部管理活動(dòng)中所面臨的種種困境。本文擬從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理和校園文化建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)思考，以尋求破解民辦學(xué)院管理瓶頸之道。 【關(guān)鍵詞】民辦學(xué)院 ； 專業(yè)設(shè)置 ； 人才培養(yǎng) ； 師資建設(shè) ； 教學(xué)管理 ； 學(xué)生管理 ； 校園文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0048-01

民辦學(xué)院的內(nèi)部的管理體制問題是困擾民辦學(xué)院實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展的關(guān)鍵所在。結(jié)合重慶川外南方翻譯學(xué)院在內(nèi)部管理方面的模式，筆者認(rèn)為可以從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、校園文化建設(shè)這六個(gè)方面進(jìn)行簡要分析，以尋求民辦學(xué)院實(shí)現(xiàn)高效管理之路。

一、應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以“素質(zhì)教育”為辦學(xué)理念的專業(yè)設(shè)置

首先，專業(yè)設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。民辦學(xué)院應(yīng)面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場急需的短線專業(yè)，還要注意理工交叉，文理滲透，由此增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的綜合性。例如，四川外語學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院，結(jié)合當(dāng)前重慶市輕工業(yè)和對外貿(mào)易與服務(wù)業(yè)對管理、服務(wù)人才和翻譯、貿(mào)易人才急需的現(xiàn)實(shí)，充分利用其母體高校（即四川外語學(xué)院）和周邊相關(guān)高等學(xué)府（如西南政法大學(xué)、重慶大學(xué)等）在外語和管理知識(shí)方面的優(yōu)勢，大力發(fā)展除英語翻譯和日語、德語專業(yè)以外的相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)，以及建設(shè)多個(gè)校內(nèi)外甚至境內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，與重慶市地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合的情況就是典型的案例。

其次，倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，實(shí)行素質(zhì)學(xué)分制。素質(zhì)學(xué)分由專業(yè)素質(zhì)學(xué)分和非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分兩部分構(gòu)成，學(xué)生必須達(dá)到規(guī)定的學(xué)分積累方能完成學(xué)業(yè)。專業(yè)素質(zhì)教育分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實(shí)踐課三大塊，其中每塊下面又分必修課和選修課；非專業(yè)素質(zhì)教育方面，涉及學(xué)生發(fā)展的品格、能力的各個(gè)方面，比如專業(yè)導(dǎo)論、就業(yè)指導(dǎo)、普通話、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等都應(yīng)成為學(xué)生的必修課等。

二、采取前期基礎(chǔ)+后期分化的靈活機(jī)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

首先，應(yīng)實(shí)施前期基礎(chǔ)教育+后期分科細(xì)化的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。在大學(xué)的前兩年可以集中開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，比如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語教學(xué)，以體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)”，第三年根據(jù)社會(huì)對人才需求的變化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求分專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，最后一年主要為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫畢業(yè)論文，參與實(shí)習(xí)單位的開發(fā)研究工作，以體現(xiàn)“特長”，使學(xué)生具備必要的技能。如，四川外語學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院的英語專業(yè)（國際經(jīng)貿(mào)）本科教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，就基本遵循這一原則。在大一和大二，它們基本以英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主（包括精讀、測寫、閱讀、聽力、口語、外教等，并集中精力考取相關(guān)國家外語等級(jí)證書），在大三則要求培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)方向課的興趣（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)法，國際商法，市場營銷，電子商務(wù)等），而到了大四則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，就正是遵循前期基礎(chǔ)+后期分化的特色人才培養(yǎng)模式。

三、多方面強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，民辦學(xué)院需要加強(qiáng)人才引進(jìn)工作。具體說，就人才配置比例而言，三分之一來自本學(xué)院，三分之一來自其它大學(xué)的退休教授，剩下三分之一是企事業(yè)高層管理人員。這也是時(shí)下較典型的“三三三制”。它是目前民辦學(xué)院教師隊(duì)伍的一種較理想的人力資源配置結(jié)構(gòu)。

其次，建設(shè)實(shí)用的“雙師型”教師隊(duì)伍。所謂“雙師型”教師，是對專業(yè)課教師的一種特殊要求，它要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：①要具有類似文化課教師那樣較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；②要具有類似工程技術(shù)人員那樣廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。

再次，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。在物質(zhì)層面上，對優(yōu)秀教師進(jìn)行高額獎(jiǎng)勵(lì)；在精神層面上，通過選拔，使優(yōu)秀教師成為骨干教師。具體說，或者通過選送到國內(nèi)外大學(xué)進(jìn)修、深造，承擔(dān)起學(xué)科帶頭人的重任，或者將有管理經(jīng)驗(yàn)的教師提拔到學(xué)院的管理崗位加以使用，使教師感受到學(xué)院政策的優(yōu)越性。因?yàn)椋挥羞@樣，才能有利于激勵(lì)教師快速成長。

四、多角度完善教學(xué)管理體系

建立科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這方面，主要包括校前學(xué)生質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)過程質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)終結(jié)質(zhì)量評(píng)估和校后質(zhì)量評(píng)估三個(gè)方面。①學(xué)生入校之前的自身質(zhì)量評(píng)估，包括文化基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面；②在教學(xué)過程中的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，包括國考、市考、校考課程通過率，技能證書取證率、學(xué)生參與校外競賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)率、學(xué)生事故率、學(xué)生流失率等方面；③教學(xué)終結(jié)質(zhì)量評(píng)估。包括技能取證率、校外競賽獲獎(jiǎng)率等方面。

五、實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生管理體制

首先，建立大學(xué)生心理咨詢中心。配置專門人員，切實(shí)開展各方面的工作；設(shè)立心理健康檔案試點(diǎn)，建立心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機(jī)制，做到早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和有效控制。如四川外語學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院，在建校伊始就成立了心理咨詢室，同時(shí)配備了一支專業(yè)的心理教師隊(duì)伍，以切實(shí)有效的方式為廣大學(xué)生的心理健康和安全工作保駕護(hù)航。

其次，建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心。應(yīng)在人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、辦公條件等方面，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心給予充分保障，提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平，使之與用人單位建立的廣泛聯(lián)系，向用人單位真實(shí)地提供畢業(yè)生德、智、體諸方面的資料，詳細(xì)介紹學(xué)校專業(yè)設(shè)置及人才使用方向的情況等。

六、建立具有時(shí)代精神和學(xué)校特點(diǎn)的校園文化

首先，物質(zhì)層面。包括校園的環(huán)境布局、建筑物的造型裝飾、教學(xué)設(shè)施的配置管理、樹木花草的種植培育、教室宿舍內(nèi)部的陳設(shè)布置、師生員工的服飾儀表等等。要力求做到突現(xiàn)學(xué)校的主體價(jià)值取向，要力爭做到讓人步入校園的時(shí)候就能感覺到學(xué)校的魅力和專業(yè)特色，培養(yǎng)師生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

其次，精神層面。精神文化是校園文化的核心（包括學(xué)校理念、價(jià)值觀、成才觀、治學(xué)觀等）往往通過校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等表現(xiàn)出來，具體應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：①加強(qiáng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。②努力塑造富有個(gè)性的校園精神。③開展校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。④要堅(jiān)持三條原則，即參與性原則、多樣性原則和教育性原則。

參考文獻(xiàn)

[1]王環(huán)，劉永光，王敏.依法治校 以德治校 構(gòu)建和諧校園.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008（2）.

[2]陳金華.學(xué)生思想道德修養(yǎng)實(shí)例解讀.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社2005，8.

[3]慕海軍，白昱.試論高校學(xué)生管理工作者角色定位分析.教書育人，2006，6.

[4]石麗萍.淺談新時(shí)期高校學(xué)生管理工作者理念、角色、職能的轉(zhuǎn)換.衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，9.

[5]白同平.高校校園文化論.北京：中國林業(yè)出版社，2000.

[6]蔡國春.試論高等學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系.高等教育研究，2002（5）.

[7]范文耀、馬陸亭.高等教育的體制創(chuàng)新—民辦學(xué)院發(fā)展綜合分析報(bào)告.西北大學(xué)出版社，2005.

作者簡介：陳雪琴（1980—），女，四川外語學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院國際商學(xué)院，講師。endprint