分組教學法在山西師范大學體育學院排球教學中運用的理論研究

喻瑩

中圖分類號：G842 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）05-108-01

摘要 本文采用文獻資料法、訪談法和邏輯分析法，分析了分組教學法在山西師大體院排球教學中運用的理論基礎及分組方法，為分組教學法在山西師大體院排球教學中的運用提供了理論依據，從而對山西師大體院排球教學改革提供一定的參考。

關鍵詞 排球教學 分組教學法 理論研究

一、前言

20世紀80年代輝煌的“五連冠”，讓排球這項運動在我國普及開來，各大高師體育院校也都相繼開設了排球教學的課程，但由于中國傳統的教學模式，教師通常是一把抓，忽略了學生身體素質以及技術水平的差異性。本文以分組教學法在山西師大體院排球教學中的運用為切入點，分析分組教學法在排球教學中的目的與分組方法，探討其在排球教學中的作用與價值。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以分組教學法在山西師大體院排球教學中的運用為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過在電子閱覽室、圖書館等地查閱和本文相關的資料，檢索中國知網的相關資料文獻，為本文的研究做好理論基礎。

2.訪談法

根據研究需要，對山西師大體院的學生和老師進行訪談調查，了解目前分組教學法在排球教學中的運用情況以及他們對此教學法的建議與意見，為本文提供方法研究所需的材料。

3.邏輯分析法

對通過訪談法所獲得的材料信息進行分析綜合，根據材料提供的論點進行整合推理。

三、結果與分析

（一）分組教學法在山西師大體院排球教學中運用的理論基礎研究

1.分組教學法的定義

分組教學法就是把學生按照一定的條件分為幾個學習小組，由教師進行統一的教學和指導，各小組分別進行練習、討論和學習的一種教學方法。分組教學法一般有以下幾種形式：異質分組、同質分組、隨機分組以及幫扶型分組幾類。

2.分組教學法的特點

合作練習組的成員數通常為偶數，依據班級容量的大小，將學生分成人數相等的二至四組，每組均安排一名組長。合作練習組的編排通常是由教師對不同特征和基礎有差異的學生進行組合，利用優勢互補提高學習質量。

3.分組教學法在教學實踐中的價值

提高學生在排球學習中的參與度，發揮學習者的潛力；有利于豐富練習內容，使練習的方式多樣化；培養學生樹立團結協作的意識；有利于開發排球課程資源，合理安排場地設施。

（二）分組教學法在山西師大體院排球教學中運用的方法研究

1.互助二人組在山西師大體院排球教學中的運用

互助性的分組方法可以更好地使學生了解學習內容的重難點，互相展現彼此的學習能力、教學能力以及語言表達能力。互助二人組的分組形式適用于技術新授課中。

2.幫扶型分組在山西師大體院排球教學中的運用

每個學生都存在著個體差異，幫扶型分組的練習方法不僅能夠讓水平較差的學生快速提升自己的技術水平，還為較為優秀的學生提供了提高其教學能力的有利機會。在技術掌握與鞏固階段，幫扶型分組的形式無疑是提高整體效果的最佳選擇。

3.分組輪換在山西師范大學體育學院排球教學中的運用

為了解決傳統課堂教學中逐一練習學習內容，學生易產生反感的問題，分組輪換的教學形式因運而生。幾組隊員輪流練習同一內容的不同練習項目，不僅增加了練習密度，而且使練習手段更加多樣化。在技術配合課中，分組輪換的練習方式較為常見。

4.混合分組在山西師大體院排球教學中的運用

混合分組在本質上與異質分組相同，這樣的分組練習方式，可以有效改善隨機分組中產生的各組之間兩極分化嚴重的問題。混合分組的分組形式常常會被運用到戰術教學以及教學比賽中。

（三）分組教學法在山西師大體院排球教學中運用出現的問題

1.分組標準在教學中確定的依據

在排球教學中科學地確定分組的依據很難，需要教師具有較高的觀察和判斷能力，選擇合適的依據對學習組進行編排。

2.分組后學生參與合作情況

在分組練習時，各組組員之間應該保證良性的合作關系。但在實踐活動時，常常出現學生間的合作不夠充分的情況。

3.分組教學后對教師的影響效果

相比較傳統的教學模式，分組教學模式下教師需要考慮的問題更多，組織安排方面需要付出的精力也越大。在這種情況下，教師負擔加大，必定會對教師在教學實踐過程中選擇分組教學法有干擾性的影響。

四、結論與建議

（一）結論

1.本文通過對分組教學法的定義以及特點進行介紹，結合山西師大體院的學生特征分析，為分組教學法在山西師大體院排球教學中的實施提供了可行性條件。

2.分組教學法能夠帶動學生積極參與排球技術的學習，將被動練習轉化為主動練習，這就表明在山西師大體院排球教學中實施分組教學法是十分必要的。

3.通過對分組教學法在山西師大體院排球教學中運用的方法研究，可以發現分組教學形式的選擇受各種因素的影響，教師在實際授課時需合理地使用不同的分組教學形式，才能保證使教學內容與教學目標的高度統一。

（二）建議

1.山西師大體院應該對分組教學法給予重視，組織教師進行學習，深入理解，并在實際授課中廣泛應用。

2.體育教師應該遵循主體性和主導性原則，鼓勵學生不斷進取。教師還應該在教學實踐中以動態的觀點看待學生，及時對分組進行適當的調整，以保證學生的學習積極性。

3.教師應該根據教學內容、要求、環境、學生人數等客觀條件的不同，采取不同形式的分組，從而達到實現教師的不同教學目標，從根本上提升教學效果。endprint