新課改背景下初中思想品德課教學的有效性

農照銀

【摘要】初中思想品德教學對于有效性的追求是其永恒的話題。新課標實施后，初中思想品德課也面臨著改革，作為初中思想品德課教師要轉變思維，進而提出新的教學方法，探索一種以培養學生主動學習為目標的新的課堂教學結構，才能適應當前新一輪基礎教育課程改革的基本要求。

【關鍵詞】新課改 ； 初中 ； 思想品德課 ； 教學 ； 效果

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0090-01

初中階段，學生正處于思想道德觀念以及自身綜合修養逐漸形成的關鍵時期。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。這對于初中思想品德課的教育教學有很大幫助。本研究針對中學思想品德教學中存在的問題，結合實際教學情況，深入研究了教學有效性策略，為初中的思想品德學科教師探尋一條提高課堂教學有效途徑。

一、初中思想品德課教學低效性的原因

1.理論指導名存實亡

伴隨著新課程教學理念的日益深入人心，有效課堂教學越來越受到我國教育界的關注，諸多教育工作者，進行了多種多樣的研究。但是，對于這些教育實踐進行深入的研究，我們可以看到，其存在著理論指導不足等現狀。例如，初中學生由于其生活背景經驗以及知識結構的影響，其對于思想品德教材之中的許多基本知識知之較少（例如相關的教育法律法規等），同時，由于升學的巨大壓力使其逐漸放棄了看報紙、看新聞了解國家大事的習慣。雖然許多一線的教師對于有效教學理論有了一定的了解，但是迫于學校、家長、學生的壓力，而只能沿襲傳統的教學教法，有效教學理論名存實亡，并未達到良好的理論指導效果。

2.教學目標缺失

初中思想品德課教學低效的原因之一，就是教學目標缺失。許多教師由于對將要達成的教學目標把握不清，對課程所要實現的三維目標缺乏方向性的設計，更具體地說來，主要是對課程內容的具體教學要求把握不準確。一些教師課堂上貪多求全，結果是什么都想抓住，卻什么也沒抓好，不僅自己苦，學生也很累。具體表現為：盲目拓寬知識面，過度加深教學內容，無節制地補充知識點、加大難度、提升教學要求。不少老師，尤其是在舊課程實踐中具有多年備考經驗的老教師，固守老教。

3.教師在教學中形式與內容脫離

初中思想品德課堂教學低效的另一個原因是教學形式與內容相互脫離。一方面，許多教師常常會走入一些教學誤區，表淺地認為：只要學生活動多就體現了師生互動、生生互動；只要學生提問多就等于拓展了學生思維，就是啟發式教學；只要教學資源量大等于蘊含的信息量多。另一方面，一些教師卻又走入另一個極端：拒絕課堂成為教師的表演場所的同時， 卻把課堂變成了學生表演的“地盤”，認為新課改必須摒棄對學生必要知識的傳輸、訓練以及系統化整理。

4.學生主動性不強

從學生的學習的主動性來看，由于教師在傳統教育教學思想、教育理念的指導下，使得學生的學習主動性倍受壓抑。在傳統教學指導下的學生與教師之間的關系較為緊張。一般主要由兩種構成形式，第一，專制型師生關系。專制主義師生觀使教師的權力無限被擴大，學生的主動性備受極大的壓抑，這使得學生在學習之中處于被動接受信息的形式。另一種則為放任自流的師生觀。

二、策略與方法

1.將理論與實際相結合

初中思想品德課是一門理論性很強的課，但是新課標實施以后，更加側重于實際應用。在具體的教學過程中，盡量使課程每一個知識點與生活實際聯系起來， 理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。在思想品德課教學中要注重引導學生理論聯系社會實際、思想實際，把學習和掌握的基本理論知識應用到實際中去，達到理論與實際、學與用、知與行的統一，才能使學生懂得理論知識來自社會實踐，而又能用它指導社會實踐，去揭示事物的本質。在課堂上還要多指導學生養成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關注的習慣，并對關注的社會熱點問題通過問卷調查、參觀訪問、班級討論會等形式，提出問題，發表自己見解等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學效果。

2.創新教學方法，激發學生興趣

教師在教學的過程中要想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，使學生對所學知識產生熱愛而非冷漠的情感，因而想學、樂學、會學。例如《正確地認識和評價自己》這一課的目的就是要使學生明白，每個人都有自己的長處，正確的認識和評價自己，增強自信、開發潛能，才能實現自己的目標。為此筆者在課堂上讓每個學生先拿出一張紙進行積極的自我評價，即列舉一些為自己所欣賞、驕傲的長處，可以包括自己的身體、外貌、語言、行為、氣質、能力、個性、技巧等各個方面。例如，我的頭發又黑又亮；我游泳游得不錯；我的普通話說得很好；我會跳舞；我很勇敢；我很機智……寫完后，筆者安排相鄰的兩位同學互相贊美。然后請部分同學談談自己在活動過程中的感受，大多數同學都很高興，有的還很激動，他們表示原來自己在同學的眼中有這么多的優點，從而對自己更有信心了。

3.以多媒體教學優化思想品德課教學

“電化教學”是根據現代教育理論，運用現代化教育媒介，有目的地傳遞教育信息，充分發揮多種感官功能，以實現教育最優化的教育活動，它是一種“現代化”教育的手段，其為思想品德教學改革帶來了新的契機。將多媒體技術與初中思想品德課教學進行有機的結合，是進行思想品德課程改革的一種新型教學方式。例如，在講解七年級政治中“多彩的情緒”這一內容時，我在課件中就節錄了動畫片《海底總動員》中的片斷，讓學生分析尼莫和莉莉遇到了兇猛可怕的鯊魚后產生了哪些不同的感受，再分別定格喜、怒、哀、懼四種畫面，接著又展示了四幅圖片：①炎熱的沙漠；②可怕的龍卷風；③食物和水被壞人搶光；④找到綠洲。讓學生在創設的情境中自由想象，把當時的感受表演出來，從而把抽象的理論知識變為具體可視的感性材料，既調動了學生的學習興趣，又刺激了學生的感官，促進思維活躍，為學生營造了資源豐富、形象生動的情境，極大地優化了學習環境。

三、結語

總之，新形勢下，初中思想品德教師必須以新課標的理念為指導開展日常的教學實踐活動。這樣才能在深化新課改的基礎上，真正為中學生道德素質以及綜合修養的顯著提升貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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