小學英語教學中的“英語大讀寫”運用策略研究

羅小芬

英語大讀寫是指以提高學生的英語素養為目標，汲取讀寫結合、提前讀寫、快速閱讀等教學成果的精華，以英語教學為主體，以課外輔導和良好的學習環境為雙翼，構建英語教育的新體系。通過“英語大讀寫”在小學英語教學輔導中的應用，提出科學的趣味大讀寫輔導模式，從而更好地指導教學。

1.創設英語氛圍，暢達讀寫空間

環境和氣氛對人的影響是巨大的，對處于成長期的小學生更是如此讓小學生置身于英語小世界中，就能夠使他們在潛移默化中習得英語。如英語圖書館，學生自寫、自編、自畫的英語黑板報墻報，不規定主題，通過交朋友、聊天等方式進行英語交流這種活動的英語角，學生作品展覽臺，生動活潑現代媒體，對孩子是極大地鼓勵。

2.英語因開口而動聽

對學習英語來說，就是要經常練，經常運用。當我們每一位學生努力把自己掌握的英語化為日常校園、生活用語時，我們就不自覺地增加了學習運用的機會。比如在我們學校，學生值勤上崗時用英語，升旗儀式時用雙語，少先隊廣播有英語節目，校園內有英語角等等，這些都是一種嘗試。要學好英語，要多讀，多說，在“真情實景”的英語氛圍中要學會運用。

（1）重視培養學生“讀”的策略和方法

教學朗讀在很大程度上依賴語音教學。在教單詞的時候，從試拼到直拼。讓學生觀察歸納音節的讀音規則，遇到符合讀音規則的單詞，讓學生嘗試拼讀，再要求學生自己拼讀。例如egg這個詞，就可以讓學生通過猜音標【e】和【g】，猜讀音【eg】；單詞bedroom，幫助指導以下讀法：【e】→【be】→【bed】，【u】→【ru】→【rum】，合讀成【bedrum】。從模仿到講演，在理解的基礎上，指導學生把思想、情感帶進朗讀，才能讀得有感情，語調、速度、節奏、意群才能適當地表現出來。

（2）詩歌朗誦比賽

課堂上一個很受學生歡迎的操練活動就是詩歌朗誦比賽，通過比賽不僅能檢查學生對詩歌中包含的單詞的熟記程度，也能逐步培養學生的語感。通過小詩、歌謠的朗誦，是培養學生朗讀能力是一個好辦法。請看：Its sunny， I am happy. Father and me go to zoo. What are these， honey？ Theyre monkeys， daddy. What are those， honey？ Theyre tigers， daddy. 要求學生能在朗讀和閱讀理解中理解這些句型和日常交際用語組織的語言材料，語音、語調、輕重、節奏等基本正確。

（3）英語表演

舉辦英語晚會、英語文藝匯演等多種多樣的演出活動，也是使學生學以致用的極好形式?；顒又校瑢W生表演的節目包括唱英語歌曲、朗讀英語詩文、表演對話、演話劇等。角色表演、短劇等可以根據課文來改編，指導學生進行編、導、演。通過對課文的再創作。這不僅是他們表現自己的英語水平展現自己的才華的難得的機會，還幫助他們從中學習了不少課本中無法接觸到的新知識。

3.學習，因閱讀而精彩

聽讀補充材料著眼于學生的接受能力，適當擴大語言的輸入量；材料要生動有趣，有利于提高學生的學習興趣。補充材料的選取要恰當，適應多層次的需要。內容的范圍、深度既與現階段水平相銜接，又要適合學生的潛在水平，以利于學生在原有的認知結構的基礎上“通話”和“順應”新的知識。

（1）小圖書的制作

由于小學生的詞匯量不大，知識儲備不多，圖的作用可以幫助學生理解；材料中生詞不宜過多，材料從內容到形式都應生動有趣，吸引學生，以免學生產生厭煩情緒。教師可以根據課文內容改編式或重新組合的形式自繪簡易的小人書。

（2）詞匯的補充

在一節課中，對所教內容——詞匯的補充是比較常見的。這節課所教的詞匯包括chinese book、English book等。補充單詞comic book。因為當時在校園內極其流行著漫畫書《烏龍院》、《機器貓》等。

（3）文本的升華

以一貫的方式照搬照抄教材中的對話，學生會從枯燥而對英語產生厭惡。假若對文本進行重新組合，那絕對能吸引學生的注意力和興趣。

一堂英語音標課上，執教的內容為字母“o”的兩個常用音標【？藜？尬】和【？蘅】以及相搭配的幾個單詞。課堂的最后以這樣一個文本結束：Little tot（人名）has a nose，jog jog jog，go home。Oh，oh！Its a dog。Oh，no！Go go go。在這首詩歌中出現了含有多個字母o的單詞，學生通過朗誦這首詩歌，更好地區分音標【？藜u】和【？蘅】在單詞中的發音。這堂課讓學生愛上了英語音標。

（4）眾說紛紜

課前warm-up可以采用各種方式，如唱歌、比比做做、做游戲、日常對話操練等。根據小學生的年齡、認知能力和知識水平，筆者認為小學階段的文化教育目標要求不能過高或過于復雜，應定位于興趣培養和對于日常生活密切相關的文化知識的粗略了解。

（5）生活點滴，只言片語

生活中你能發現越來越多的英語。例如生活用品中的洗發水shampoo：T恤衫T-shirt；食品中有口香糖chewing gun，candy；印在衣服上的“love”等。這些英文單詞學生只要上網或查一下字典，他們就會明白是什么意思了。組織學生收集英語商標、包裝紙和說明書這一活動，就是一個剪貼—收集—學習—應用的過程。

4.手抄小報

手抄報就是學生自采、自編、自寫的一種報紙，它能培養學生創造性的學習能力與自我教育的能力。它融審美、設計、繪畫、書法、寫作、編輯、選材于一體，大大促進了小學生素質地全面提高。教師要組織學生進行現場觀摩、體驗，并觀看“手抄報優秀作品展”等，調動學生想動手制作的積極性。

5.筆尖，應“從實”而動

小學階段盡管要求學生寫的內容不復雜，但也不應停留在機械操練性的練習上，同樣應有從機械性地操練到有意義地操練，到交際性地操練的過程。

低年級：教兒童寫英語，可以讓他們先抄寫日常生活、學習有關的單詞和短句，也可以讓他們先畫一張圖，再讓他們寫上標題或主題句。

中年級：孩子們最好寫于他們日常生活有關的和他們熟悉的內容，在語言上多模仿，對暫時不能表達的較復雜的內容先割愛，避免“硬表達”和“亂表達”。例如：練習寫簡單兒歌的活動。“簡單的小詩”和“姓名詩”這兩項活動要求學生模仿教師提供的范例，用學過的語言寫小詩或兒歌。

高年級：兒童剛開始寫作時可采用各種練習形式。這些練習提供基本情節，分別要求學生在句中填入名詞、動詞、形容詞的反義詞，有目的地替代一些詞或添加一些詞。這些練習目的明確，比較容易，可以編得生動有趣，讀寫結合。學生在活動中也容易取得成就感與滿足感。

小學英語學科才剛剛起步，英語大讀寫的實施時間雖還不長，但延長了學生對英語學習的興趣，提高了學生動手、動口的能力，對英語教學起到了很大的輔助作用，在以后的教學日子里應繼續改善、豐富和推廣。

參考文獻

[1]《新課程的故事與解讀》

[2]教育部編寫《英語課程標準》北京師范大學出版2002年版

[3]魯宗干主編《小學英語教師手冊》廣東教育出版社2001年版endprint