芻議高職英語教學創新管理分析

【摘要】隨著我國教育事業的發展以及改革開放的程度不斷深化，高職英語教學創新管理也顯得越來越重要，引起了人們的廣泛關注。鑒于此，筆者針對高職英語教學面臨的問題，提出高職英語教學創新管理的方法，希望能為抓好教師管理和教學管理的改革提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】高職英語 ； 教學創新 ； 方法

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0110-01

0.引言

隨著社會經濟的不斷發展以及現階段高等職業技術教育的推進，社會的人才結構發生了較大的變化，社會人才的需求量也急速增加。同時，對人才的要求從以往的單一型、理論型向復合型，應用型和國際化轉化。在此情況下，高職英語教學創新管理顯得越來越重要。因此，高職英語課程既要掌握語言知識，又要培養學生對所學語言知識的實際運用能力，尤其是要培養學生在日常交際和涉外貿易活動的能力。要實現這個目標 ，首當其沖的是要仔細分析當前高職英語教學存在的問題，并針對存在的問題創新英語教學管理，為大力提高高職英語教學提供一定的參考和借鑒。

1.高職英語教學面臨的問題

1.1學生組成呈現特殊性，英語基礎普遍薄弱

隨著我國教育體制的改革不斷深化，各類各級職業學校的生源出現了較多的問題，學生的素質層次不齊，只有少數學生具備扎實的英語基礎，能夠流利地朗讀課文且具有較強的寫作能力，而大多數學生的英語基礎較為薄弱，到了職業學校失去了學習英語的興趣，產生了害怕學習英語的心理，也有些學生對英語有厭煩甚至是抵觸心理，缺乏學習英語的信心。以上這些情況都充分表明了高職英語教學的創新管理具有一定的困難。

1.2教師教育觀念滯后，思想上安于現狀

傳統的高職英語教學觀念嚴重滯后，教學理念陳舊落后[1]。如今，大多數教師還沒有完全擺脫傳統教學的影響，在教學過程中，普遍 “以教師為中心”進行填鴨式的教學放學，只是單純地把知識灌輸給學生，課堂氣氛較為嚴肅，學生一直處于被動地位，很難打開自己的思維，自己的潛能得不到挖掘，從而失去了學習英語的興趣。然而英語作為一門實踐性較強的課程，它的學習是需要大量實踐的，可目前很多教師還沒有意識到這個問題，把教學重點放在語言知識層面，忽視了學生實踐能力的培養，故而學生的學習效果低下，學生便也失去了學習英語的積極性和主動性。當然也不乏有些教師受到了新時代思想的影響，也意識到了這個問題，但由于他們的概念模糊，把英語實踐教學片面地認為是課堂的分組朗讀、角色扮演、聽錄音等。這樣的教學方法根本沒有給學生留下思考、分析的時間，不能把自己所學的語言知識靈活地運用在實際生活中。長此以往，學生對英語學習失去信心，對英語課產生了厭煩甚至出現抵觸心理，漸漸地就失去了學習英語的欲望和興趣。

1.3擴大招生規模，學校管理面臨挑戰

近年來，由于我國教育事業的發展，職業教育的發展引起了我國教育部的重視，進一步擴大了高職的招生范圍。在此背景下，職業學校的作用就日益顯著，在校學生的數量也一直呈上升趨勢，因此也對各級各類職業學校提出了新的要求。根據我國社會主義發展階段的實際情況，各級各類職業學校正面臨著嚴峻的挑戰，如管理體制的創新、管理體制的優化、促進教學均衡發展等。

2.高職英語教學創新管理的方法

2.1英語課堂教學要擴大信息源，循序漸進

在英語課堂教學過程中，教師可根據相關的教學內容或參考資料，設計各種各樣的思考題，或讓學生根據相同資料、信息源去找尋不一樣的答案，開闊學生的思維，培養他們求異的思維能力。如此一來，既可以激發學生的學習興趣，又可以學到更多的知識[2]。

例如，在學習某個單詞，如“perfect”時，這個單詞有兩種詞性，既可以作名詞，也可以作形容詞。教師可以組織學生查閱相關資料，對這個詞進行造句，通過造句學生就可以更好地掌握這個單詞，可以清楚這個單詞在不同的情況下有不同的意思，從而把自己所學運用到實際生活中。這樣學生就會有學習的積極性和主動性，產生學習英語的欲望，學習效果也會得到迅速的提高。

2.2培養學生運用英語思維的習慣

在教學過程中，要激勵學生盡量使用英語，減少學生對母語的依賴性。在查閱單詞的詞義時，要求學生盡量使用英語詞典，這樣就可以讓學生更好地掌握詞匯的內涵和外延。特別是有些用漢語很難解釋，甚至是模糊不清的詞、句，英語詞典都會給出和詞、句相似的語境，且這些句子是學生樂于接受的，學生就可以根據語境猜測、理解該詞或句。如此一來，學生就可以更好地理解詞、句，也可以增強語言實踐的量，還能有效提高自己對相關詞、句的運用能力。

例如，“before”這個詞在不同的語境下就有不同的用法和意思，用作連詞時，意思為“在……之前”；還沒來得及……就……。用作介詞時，before用作介詞時， 可以指時間“earlier than在……之前”，也可以指位置“in front of在……之前”。用作副詞時，意思是“at an earlier time/in the past以前”。教師可以指導學生根據該詞不同的用法，進行造句，通過這樣的方法，就可以培養學生運用英語思維的習慣。

2.3注重學生語言實際應用能力的培養

學生扮演的角色是交際者，在交際過程中要用到大量的語言，充分了解各種語言規律，掌握語言知識和技能。因此，實踐教學法是非常有效的，也值得在我國高職英語教學中推廣運用。

例如，在課堂中講到情境對話時，要把學生分成若干個小組進行角色扮演，把情境逼真地表演出來，然后教師給予評價和指導，這樣就可以更好地培養學生的實際應用能力，在生活中碰到類似的情境，可以很快地進入狀態，進行適當地交流。

3.結語

綜上所述，我國職業學校的高職英語教學還存在著一些問題，這些問題都成為了制約我國高職英語教學質量提高的因素。因此，在高職英語教學過程中，教師要認識到教學過程中存在的問題，用有效的方法強化高職英語教學創新管理。只有這樣，職業學校才能為社會培養高素質的英語人才，更好地滿足社會市場的人才需求，促進社會經濟的發展，從而加快進經濟全球化的步伐。

參考文獻

[1]陳冬梅，郭偉峰.高職英語教學創新芻議[J].河北廣播電視大學學院報，2010，15（03）：187-188.

[2]汪園莉.高職英語教學創新管理研究[J].學科教育，2012，774（26）：55-56.

作者簡介：朱雪芹（1975年11月-），女，漢族，云南省保山市人，2000年畢業于云南師范大學外語系，現供職云南保山中醫藥高等專科學校，中職（講師），文學學士學位、主要從事英語教學研究。endprint