初中語文教學的有效性策略分析

韓志宇

【摘要】課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，而且崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而增強課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文 ； 課堂教學 ； 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0146-01

隨著素質教育的推進，在初中語文課堂上提高教學的有效性，成為廣大初中語文教師在積極探討的一個重要問題。在初中語文課堂教學中，如何有效地采取正確的教學方法，充分激發學生的學習興趣，讓學生的學習主動性得到更大程度上的提高已經刻不容緩。筆者在本文中主要分析了在初中語文教學中應該從哪些方面出發提高初中語文教學的有效性。

一、樹立新的教學觀念

在初中語文課堂教學中，教師要樹立起新觀念，首先必須摒棄傳統的教學觀念，在課堂上要尊重學生的主體地位，讓學生的學習興趣和學習的積極性都能夠得到激發。在課堂中，更新教學觀念，讓教師明確隨著素質教育的提出和新課程改革的深化，教師已經不再是知識的傳授者，而是知識的引導者，教師的目的不是將語文知識一一傳授給學生，而是幫助學生將語文知識內化成自己的東西。

二、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化

教育是一種培養人的活動，在教育活動中，教師是教育者，是影響學生發展的一個重要因素，其中師生關系對學生的發展更是起著舉足輕重的作用。隨著社會的發展、教育的發展、學生的發展，教師與學生之間的關系也在不斷變化著。師生關系既有和諧的因素，也存在著不和諧的現象。良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。

因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系。教師要具備民主、平等意識，以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。

在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法。或精心啟發、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。在新課程理念下的和諧師生關系，就是建立一種教師的教與學生的學相互適應，相互交融，相互促進的自然適度的教育關系。那么，以前的所謂師道尊嚴，師尊徒卑的等級關系與當今的教育思想不相適應，需要教師調整自己的角色定位。

三、激發學生興趣，引導學生確立學習目標

1.在語文教學中，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境、感興趣的情境來激發學生對文章學習的興趣。教師備課時應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進行激發和啟示，創造條件，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到培養學生語感、發展學生的個性和能力的目的。

2.應幫助學生設立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。只有明確訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。

四、倡導合作學習，引導學生主動參與

1.教師應充分發揮其自身的主導作用，研究和發現學生自身的主體性規律，探討學生學習語文知識的主體性特點，并通過一定的教學媒體，采用恰當的教學手段，向學生傳輸教學信息，教會學生如何學習。同時，教師還應注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復性勞動，使教學活動更趨于優化。

2.鼓勵小組式合作學習，引導學生進行討論。討論是一種開放式的教學組織形式，也是一個深化和鞏固單元學習重點的過程。討論的基礎是傾聽，聽取反對的意見，討論的關鍵是尋找證據。教師在教學中可按照學生的個體差異，按照一定的人數編成學習小組，并引導學習小組對那些有利于產生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學習內容進行討論交流。

3.合作學習還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、計算機輔助合作學習法等等。教師應根據教學內容的特點，選擇適宜的教學方法進行輔助教學，以最重實現教學目標的完成，促進學生的全面發展。

五、利用現代信息技術進行課外閱讀

1.培養學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導。

2.注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學，從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的溝通，與學生的生活實際相結合。

3.強調讀寫結合。養成讀寫結合的閱讀習慣是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流。最后，應充分利用現代信息技術進行輔助教學。課外閱讀的網絡化，使閱讀課的容量無限增加，有利于開闊學生的視野，發展學生的想象力、思辨力和創造力；網絡技術的交互性的運用，可以最大限度地調動學生在學習中的主體作用，使每個學生由原來的被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造思維的目的。

總之，身體力行解決實際教學中的問題，是我們每一個語文教師首要的工作任務。我們有充分的理由相信，經歷了新的課程改革洗禮的語文課堂，必將描繪出繁花似錦的今天而迎來碩果累累的明天。endprint