小學美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

陳佳麗

【摘要】學校在素質(zhì)教育不斷推進過程中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)越來越關(guān)注，小學階段創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以為學生整個學習階段打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在語數(shù)外等基礎(chǔ)學科中，小學美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作用也非常顯著。以下本文就小學美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) ； 小學生 ； 創(chuàng)新思維能力

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0170-01

小學階段，是學生思想意識形成與性格塑造的最佳時期。美術(shù)教學是小學生教學過程中，對學生創(chuàng)造能力、動手能力培養(yǎng)最深入的學科。國家提出素質(zhì)教育以促進學生全面發(fā)展為教學目標，小學美術(shù)教學，是小學生對美的創(chuàng)造、思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)以尊重孩子個性與創(chuàng)造良好教學環(huán)境為切入點，在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、小學美術(shù)教育中創(chuàng)新思維的重要性

不斷創(chuàng)新是一個民族得以進步與發(fā)展的動力，教育的目的不僅僅是教會學生知識，更為促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在社會不斷發(fā)展中已逐漸轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教育，小學美術(shù)課程在美術(shù)繪畫的過程中，不僅培養(yǎng)了小學生動手能力、觀察能力、創(chuàng)作能力，同時對審美能力、想象能力都有不同程度的提高。創(chuàng)新思維是思維的獨創(chuàng)性，是思維的創(chuàng)新，在小學美術(shù)教育中創(chuàng)新思維表現(xiàn)為兒童在美術(shù)作品創(chuàng)作中，解決問題與思考問題的思維能力，對美的感知與鑒賞能力，通過美術(shù)教育，學生的創(chuàng)新思維能力得到了更好的培養(yǎng)。

二、小學美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

1.尊重學生的個性

小學生年齡處于6至12歲之間，這年齡階段的學生意識、能力、思想各有不同。特別是低年級的小朋友，活潑好動，學習缺乏自覺性，但同時又擁有巨大的好奇心與求知欲。針對小學生這一年齡特點，要充分滿足小學生的好奇心與求知欲望，帶領(lǐng)小學生在美術(shù)學習過程中通過不斷的探索與發(fā)現(xiàn)以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如：在繪畫春天這一美術(shù)作品時，不同的小學生對春天的理解各不相同，有畫鮮花的、有畫草地上放風箏的，小學生天真與想象力在他的美術(shù)作品中可以表現(xiàn)出來。教師在對學生的繪畫評價時，不論畫中是否能看出春天這一主題，首先應(yīng)對學生的創(chuàng)意給予鼓勵與支持。小學生對春天是通過自己的理解與想象力創(chuàng)作出來的，教師應(yīng)尊重學生的創(chuàng)新思維，滿足小學生對世界的好奇心，使小學生的創(chuàng)新思維得到萌芽。

2.引導(dǎo)小學生自主思考，培養(yǎng)發(fā)散思維

在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維。要培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力，可以通過在小學教學中培養(yǎng)出小學生的聯(lián)想能力、自主思考能力。根據(jù)已有的信息，多種角度與方向進行思考，使思維更開闊，更富有創(chuàng)造力。在小學美術(shù)課堂教學中，可以通過教師引導(dǎo)、舉例等方法，提高小學生的思考能力。例如：教師在黑板上畫一個圈，向?qū)W生提問“同學們，看到黑板上這個圈，你們聯(lián)想到哪些東西，下面就把你們由這個圈想到的東西畫出來，看哪位同學想象力最豐富，畫得最好”。通常學生會畫出太陽、雞蛋、戒指等常見物品，也有一部份學生能創(chuàng)作出螺帽、鳥籠等別具創(chuàng)意的作品。通過這種教學方式，使學生發(fā)揮自己的想象力，并且學會自主觀察身邊的事物，在這種課堂中學到的創(chuàng)新思維是其它課堂教學中無法比擬的。

3.營造良好的教學氛圍

小學生天性活潑好動，愛玩愛熱鬧。在小學美術(shù)課堂教育中，可以通過創(chuàng)造出一個輕松愉快的課堂氛圍，使小學生思想更活躍，更好的釋放天性，更有利于小學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師要盡量營造出一種輕松活躍的課堂氛圍，以平等的師生關(guān)系，對學生天馬行空的想象力給予充分包容與理解，使學生在美術(shù)學習過程中，沒有心理壓力與負擔，樂于開動腦筋，樂于動手創(chuàng)作，不僅可以學好美術(shù)課程，更能提高創(chuàng)新思維能力。

除了營造良好的室內(nèi)教學氛圍外，小學美術(shù)教學還可以嘗試帶領(lǐng)小學生走出教室，走向戶外，去到公園、郊區(qū)等地方與大自然親密接觸，帶領(lǐng)小學生認識色彩繽紛的花朵，變化萬千的白云，還有形形色色的昆蟲等等。教師通過引領(lǐng)小學生，用感官體會大自然的美妙，留給學生豐富的體會與想象力。在感受到大自然后可以指導(dǎo)學生在紙上繪畫，也可用橡皮泥或者剪紙制作出昆蟲、花朵等。通過走向戶外的美術(shù)教學活動，拓寬小學生的視野，豐富想象力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。

4.運用多媒體教學，開拓創(chuàng)新思維

美術(shù)是一門抽象的藝術(shù)，小學美術(shù)課程教學中，僅僅依靠教師以語言進行授課，學生并不能對美術(shù)知識做到真正理解。這就需要教師引入多媒體設(shè)備，為小學美術(shù)課堂教學展現(xiàn)出一個豐富多彩的課堂。例如對色調(diào)的講解，通常教師用語言與書本內(nèi)容無法向?qū)W生傳遞出冷暖色調(diào)帶給人的不同感覺。這時候老師可以運用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)一些冷暖色調(diào)的作品，讓學生在感官的刺激下對冷暖色調(diào)有了直觀的感受，然后可以布置學生用暖色調(diào)和冷色調(diào)自己創(chuàng)做出美術(shù)作品。通過多媒體運用可以為小學美術(shù)教學營造出更繽紛的藝術(shù)世界，小學生在這種生動的教學方式中更能得到思維的啟發(fā)，在思維的啟發(fā)下動手制作，其創(chuàng)新能力與實踐能力在這個循環(huán)過程中必將得到有效的提升。

5.教師不斷的提升自我，起到示范帶頭作用

教師自身創(chuàng)新能力的不斷提高，對小學創(chuàng)新思維能力也同樣密不可分。小學生好奇心強，善于模仿，在小學美術(shù)教學中，教師不僅肩負著為小學生傳授美術(shù)知識，培養(yǎng)其美術(shù)技能的任務(wù)，更應(yīng)為學生做到行為榜樣，自身不斷提升，不斷學會創(chuàng)新。從而更有能力引導(dǎo)小學生創(chuàng)新思維，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到促進作用。

三、結(jié)束語

小學階段是學生思維與智力啟蒙的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力顯得非常關(guān)鍵。小學美術(shù)教學作為一門藝術(shù)課程，對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。因此，小學美術(shù)教學過程中，教師要不斷探討教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，使小學生在成長過程中創(chuàng)新思維得到激發(fā)，使素質(zhì)教育得到落實。

參考文獻

[1]趙永芳.對小學美術(shù)課堂教學中創(chuàng)新思維的新構(gòu)建[J].江蘇：小學科學：教師，2012，（6）.

[2]唐俊.基于創(chuàng)新思維的小學美術(shù)教學研究[J].新課程學習·下旬，2014，（4）.

[3]張艷.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)下的小學美術(shù)教學[J].新課程·中旬，2014，（4）.endprint