在數學課堂教學中如何滲透素質教育

亞輝

【摘要】在數學課堂教學中，應本著教師是關鍵，主體性是方向，興趣是中心的原則，并把三者有機結合，才能有利于全面提高學生綜合素質。在教學中都要滲透素質教育，是當今教育的要求，還需在實踐中逐步總結經驗。

【關鍵詞】課堂教學 素質教育 創新意識

中圖分類號：G642.421

《中國教育改革和發展綱要》提出：“教育是面向全體學生，全面提高學生綜合素質，促進學生健康活潑的發展”。素質教育作為一項社會系統工程，既需要在宏觀上科學規劃，以需要在微觀上予以落實，使素質教育的每一項發展目標，改革措施都得到具體體現。因此，要真正實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變，切實提高學生各個方面的素質和能力，就必須把素質教育落實到課堂教學之中。

怎樣改變枯燥的數學課堂教學模式，在課堂教學中滲透素質教育呢？筆者通過自己的教學實踐，認為應從以下幾方面工作入手：

一、實施素質教育的關鍵在于教師

在課堂教學中，如何擺正師生關系呢？我認為最重要的是要尊重學生人格，建立新型的師生關系。教師要摯愛學生，學生人格平等地相互關心、交流思想和感情。師應具有淵博的學，非凡的能力，在深層挖掘自己的潛能，成功的教學，使生對師產生愛戴敬佩之情，模仿之心。一要分清課堂上“誰是主體，誰是學習的主人”，擺正主體位置。我們常埋怨學生，教學效果差是學生在課堂上不配合老師造成的。往往以教師身份壓制學生，高高在上，要求學生一切都要聽老師的。課堂上誰是主體？不容置疑，學生才是主體，所以課堂上應是老師配合學生，而不是學生配合老師，我們應該改變高高在上，慷慨陳詞的狀況，走下講臺，走進學生中間，實現零距離對話。多一些幽默，多一些商討，使課堂成為學生促膝而談的場所。二要與學生為善，平等待生。作為教師，遇學生對自己不恭時，萬不能起絲毫“報復陷害”之心，務必以愛為本，寬宏大量，冷靜行事，正確處置，教師要放棄“師道尊嚴”，把學生真正當平等的朋友和伙伴看待。而對學生的不適當表現，為人師者務須明白，自己沒有任治生罰生之強權、特權，平等待生對教師尤為重要。三要在教學中公平、公正、平等地對待每一位學生。平常的教學中，當學生的回答不符合教師的教學設想時，教師會很著急，甚至會很生氣，或者不加肯定地叫之“坐下”了之，而對那些回答符合自己教學設想的學生，往往按捺不住內心的激動和喜悅，大加贊賞，這樣只能保證教學的連貫性，按時完成教學任務，而對學生的思維、學生的發展不利，因為壓抑了學生的思維，扼殺了學生的創造性，可能還會使活潑多樣的解決問題的方法變得單一，在學生探求出多樣化的解決問題的策略后，教師應該給予積極的評價。特別是在數學課堂教學中，學生解決問題的方法各有千秋，應公平、公正、平等地對待每一位學生，對每一位學生都給予正確合理的評價。四要給學生營造一個寬松的學習環境。我國著名教育家陶行知說：“應創設教學之中良好的師生關系，教師要以自己真誠的情感與學生交往，教學中盡可能少的感受到威脅，因為在自由輕松的氣氛下，學生才能最有效地學習，才能最有利于學生創造力的發展”。五要十分注重“蹲下身子看學生”。把自己作為學生中的一員，以朋友的身份出現，使他們相信我們老師，下課后多與學生交流，談他們在語文課上的真正感受，讓學生在一個寬松的學習環境中愉快地學習。六要改“全聽懂了”為“你還有疑問嗎？”?！澳銈內牰藛?？”是許多教師的口頭禪，老師大多關注學生是否能接受他講的知識，其實學習知識的目的是要做“學問”，而不是做“學答”，所以在教學中要及時保護學生的質疑欲望，鼓勵他們開拓思維，敢問善問，不以知識權威壓倒學生，使他們真正成為學習的主人。

二、在課堂教學中實施素質教育應發揮學生的主體意識，尤其是培養學生的創新能力和創新意識

所謂的素質教育就是以提高人的全面素質為主的一種教育活動。而對于學生來講，我認為是通過教育、培養和訓練，使學生的素質獲得全面和諧發展的整體性教育，它適應現代化社會發展的開放式的教育，是使學生獲得生動、活潑主動發展的教育，是變苦為樂的重要途徑，是注重學生實踐操作，充分挖掘學生潛能且具有創造性的教育。

在數學課堂教學中首先要時時關注學生“獨特的體驗”。每位學生在學習中都有自己的獨特體驗，是學生個性的真正體現，我們一些教師沒有顧及，一味地“忠實”于教材，生怕超越教材要求，對于學生提出超越教材要求的問題和對問題的一些理解與解答有自己的獨特見解時，卻往往對這些學生不屑一顧，只是泛泛而談。而對那些符合老師思路的學生大加贊賞，這樣就扼殺了學生的創新思維。在數學課堂教學中，我們應該向學生的認知的體驗*近，而不是把學生引向教材，應該讓教材向學生開放，而不是把學生引向封閉，應該關注學生的獨特體驗，促進學生的個性順利發展，而不是扼殺學生的創新思維。其次還給學生一個選擇的“權利”。我們在教學中，創造各種機會讓學生“選擇”，教師充分發揮學生的主體性，在一定范圍內讓學生自己選擇學習目標、學習內容、學習形式，自己選擇評價對象及方式，學生在選擇中學習“選擇”。讓學生選擇，減輕了學生的心里負擔，給學生創設“心靈的自由”，學生有了自己的選擇，心理自然輕松自由多了，有利于學生創造精神的培養。

三、必須減輕學生課業負擔，提高課堂效率，提高學科的趣味性

興趣是最好的老師，它能促使學生積極思維、探索創新、達到“進自不能已”的境地。數學學科的特點枯燥，怎樣讓這些乏味的東西變得有趣，這是一個一直令數學老師撓頭的問題。筆者在課堂教學中“授之以情，教之以趣”。定理定義讓學生自己揭示，知識讓學生自己探索，規律讓學生發現。師重在教給學生思考、分析、學習的方法，“善學者師逸而功倍”（〈學記〉）。

例如講《十字相乘法》時，我出示問題，3x*+11x+10中常數項、二次項系數如何分解？一次項系數如何得出？學生讀課文思考討論，教師指導，最后總結出規律。

要在教學中要改“專心聽講”為“多動多講”?，F代教育要求全面推進素質教育，我們教師應改變傳統單一的學生聽老師講授的教學方式，把說話權利還給學生。讓他們用自己舒適的方式坐著，允許他們搶答，允許他們異想天開，多動腦，多動手，多動口，從而形成師生互動，生生互動的局面。

總之，在數學課堂教學中，應本著教師是關鍵，主體性是方向，興趣是中心的原則，并把三者有機結合，才能有利于全面提高學生綜合素質。隨著社會進步，我國教育正面臨極大的挑戰。如何實施素質教育，是我們教育工作者值得思考的問題，在教學中都要滲透素質教育，是當今教育的要求，還需在實踐中逐步總結經驗。endprint