高職審計(jì)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

【摘要】在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革不斷深化的背景之下，社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求量不斷增加，這就為審計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供了廣闊的市場(chǎng)前景。但就高職審計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)看，由于大多沿用本科的培養(yǎng)模式，故所培養(yǎng)的人才與其培養(yǎng)定位與市場(chǎng)需求皆有著不小的差異。對(duì)此，必須合理引入學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而全面提高高職審計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，對(duì)構(gòu)建高職審計(jì)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具體辦法進(jìn)行了系統(tǒng)分析，以供教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高職 審計(jì)專業(yè) 學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0015-02

根據(jù)教育部下達(dá)有關(guān)推動(dòng)高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展的相關(guān)文件不難得出，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為了高職院校人才培養(yǎng)模式的主流發(fā)展方向之一。而就高職生審計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)看，受傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)模式限制，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多較為缺乏，往往難以滿足市場(chǎng)對(duì)該類人才的實(shí)際需求。在引入學(xué)徒制培養(yǎng)模式后，則可以通過(guò)“2+0.5+0.5”的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)技能教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的高效對(duì)接，這對(duì)于高職審計(jì)專業(yè)人才的未來(lái)發(fā)展是極為有利的。

一、學(xué)徒制培養(yǎng)模式概述

學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式必須以高度的校企合作為基礎(chǔ)，需要通過(guò)教師與師傅的統(tǒng)籌教學(xué)，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)其職業(yè)技能水平的全面提升。在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革不斷深化的背景之下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)嚴(yán)峻，為進(jìn)一步提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，合理引入“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，這不光有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，也能夠在一定程度上推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)代化改革。

高職院校構(gòu)建學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要具備以下四大優(yōu)勢(shì)：其一，能夠通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)生的技能水平，可以根據(jù)校企合作進(jìn)程規(guī)劃預(yù)先設(shè)定《畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》以及相應(yīng)的《實(shí)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃》等，能夠讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)。其二，可以充分利用學(xué)生在校時(shí)間，主要通過(guò)第三上學(xué)期讓學(xué)生深入審計(jì)類單位中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不光能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，也能夠?yàn)榇笕聦W(xué)期實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，可以有效推動(dòng)既有課程體系的現(xiàn)代化革新，主要基于工作過(guò)程與任務(wù)課程設(shè)計(jì)的理念，有助于理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。其四，符合循序漸進(jìn)的原則，能夠逐步完成對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力與執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可通過(guò)基本技能訓(xùn)練、核心技能訓(xùn)練以及綜合技能訓(xùn)練三大階段，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面提高，符合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求。

二、構(gòu)建高職審計(jì)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略

根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手，構(gòu)建高職審計(jì)專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1.推動(dòng)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)雙主體育人

結(jié)合校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)建高職審計(jì)專業(yè)學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，必須進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校與企業(yè)間的合作，一方面需要給以企業(yè)在培養(yǎng)模式上充分的話語(yǔ)權(quán)，另一方面也需要確保學(xué)生能夠真正參與到生產(chǎn)實(shí)踐之中。高職院校必須對(duì)雙主體（教師與師傅）育人有一個(gè)充分的認(rèn)知，輔助學(xué)生完成校內(nèi)學(xué)生到企業(yè)學(xué)徒間身份的轉(zhuǎn)換，并結(jié)合審計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求，協(xié)調(diào)好學(xué)徒制培養(yǎng)的時(shí)間。多可采用“2+0.5+0.5”的時(shí)間分配方式，利用第五學(xué)期時(shí)間讓學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，也可以結(jié)合校企合作實(shí)際情況靈活的安排實(shí)踐時(shí)間。高職院校尤其需要把控好審計(jì)事務(wù)所類單位的淡季與旺季，合理地安排實(shí)踐內(nèi)容，以此確保學(xué)生實(shí)踐技能水平的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)校企互動(dòng)，篩選優(yōu)質(zhì)師資

構(gòu)建高效的高職審計(jì)專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)模式需要有優(yōu)質(zhì)師資為基礎(chǔ)。高職院校必須放低自身門檻，可將合作企業(yè)的高素質(zhì)審計(jì)人才納入學(xué)校師資之中，并建立院校教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)制，加強(qiáng)教師、師傅與學(xué)徒三者間的交流，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活的調(diào)整教學(xué)模式。另外，在雙主體育人的過(guò)程中，學(xué)生由于有著學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份，所以在管理上存在一定的難度，所以更加需要加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的深度交流。可基于校企合作建立師傅與教師駐守機(jī)制，在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間定期安排企業(yè)高素質(zhì)審計(jì)人才到校指導(dǎo)，在企業(yè)師傅教授期間可以派遣輔導(dǎo)員或講師駐守企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以此避免在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。

3.針對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需求，豐富學(xué)徒制培養(yǎng)模式

高職院校引入“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式主要是為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，為其職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以在構(gòu)建該培養(yǎng)模式時(shí)必須以職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)需求為主要培養(yǎng)定位，并在結(jié)合學(xué)生個(gè)體化差異與多元化需求的基礎(chǔ)之上對(duì)實(shí)踐培養(yǎng)模式加以革新。首先應(yīng)該從課程體系入手，可通過(guò)推進(jìn)“雙證融通”相關(guān)事宜，使學(xué)生能夠達(dá)到社會(huì)普遍認(rèn)可的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。其次，高校還應(yīng)該利用校內(nèi)優(yōu)勢(shì)，依托于學(xué)生社團(tuán)群體，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，并聘任企業(yè)高素質(zhì)人才定期對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生群體為基礎(chǔ)，開展相應(yīng)的職業(yè)化培訓(xùn)工作，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生間的相互作用提高學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)際成效。另外，院校還應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合舉辦相應(yīng)的職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，并積極加強(qiáng)與其他高校的合作，提高競(jìng)賽結(jié)果的社會(huì)認(rèn)可度，讓學(xué)生在師傅與教師的共同帶領(lǐng)下參與到競(jìng)賽之中，以此豐富學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)教育部下達(dá)的相關(guān)文件以及學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，高職院校必須以深度校企合作為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校教師與企業(yè)高素質(zhì)技能人才的雙主體培養(yǎng)，不斷豐富基于職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)徒制審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以此在為學(xué)生職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程打下基礎(chǔ)的同時(shí)，為企業(yè)提供優(yōu)秀的審計(jì)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：張志勇（1971.9-），男，漢族，四川西充人，副教授，碩士，主要從事高職會(huì)計(jì)與審計(jì)教育研究。endprint