翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)分析

張麗娜

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是起源于美國(guó)的一種教學(xué)模式，這段時(shí)間以來(lái)迅速在我國(guó)掀起新的浪潮，也吸引了我國(guó)許多教育學(xué)者的矚目，他們不斷研究翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)及其在實(shí)踐過(guò)程中的途徑，更是有的學(xué)校開始在本校推行翻轉(zhuǎn)課堂，而翻轉(zhuǎn)課程也促進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程。初中的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論與操作并重的課程，如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)指導(dǎo)學(xué)生上課，以此提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在實(shí)踐中真正的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，是目前教育工作者需要迫切解決的。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計(jì)分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0157-02

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識(shí)傳授方式，它將學(xué)生化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中先自我學(xué)習(xí)，然后老師進(jìn)行教學(xué)。本文筆者在了解了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展史的基礎(chǔ)上，再結(jié)合初中生在上信息技術(shù)課程的實(shí)際情況，包括教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)等，探索如何將翻轉(zhuǎn)課程的學(xué)習(xí)模式放到初中信息技術(shù)課堂上，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，希望下文的探討能對(duì)教育行業(yè)提供一旦的幫助。

二、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，并在著名的軍?！鼽c(diǎn)軍校進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在上課前對(duì)所要講課的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，上課的內(nèi)容也是圍繞著學(xué)生準(zhǔn)備的資料進(jìn)行，開展小組討論活動(dòng)，改變了之前教師為主的講課形式。

翻轉(zhuǎn)課堂打破了之前的課堂規(guī)模的限制，也打破了時(shí)空的限制，就是指調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自己把控學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，即老師錄制講解視頻，學(xué)生可以在家里觀看，回到課堂又可以和老師進(jìn)行探討，共同交流學(xué)習(xí)中遇到的難題，使得師生之間的交流更多，還可以了解到不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，初中信息技術(shù)教學(xué)要不斷的完善學(xué)習(xí)資料，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，然后將這些資料上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用這些學(xué)習(xí)資料。

三、初中信息技術(shù)課程目前的特點(diǎn)與狀況

1.初中信息及時(shí)課程目前的特點(diǎn)

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的要求很高，所以信息技術(shù)課程在教育領(lǐng)域是比較重要的一門學(xué)科，而且信息技術(shù)課程不僅僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更是對(duì)學(xué)生全方面發(fā)展的要求。信息技術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，追根溯源，就是設(shè)立信息技術(shù)課程。

2.初中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

信息技術(shù)是理論與操作并重的課程，與學(xué)校教育信息化和現(xiàn)代化有著重要的影響。

四、如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中信息技術(shù)的課程中

1.對(duì)課程的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課程的目的主要是為了提升初中生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的素養(yǎng)，達(dá)到能夠滿足現(xiàn)實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的需求，使得學(xué)生可以通過(guò)目前已經(jīng)有的教學(xué)資源，與教師進(jìn)行良好有效的交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率。

在課程設(shè)計(jì)中要注意下面幾個(gè)原則，首先最重要的是必須順應(yīng)教育改革的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教學(xué)過(guò)程也是以教師與學(xué)生之間的合作教學(xué)為主，還可以利用目前的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子檔案的管理方式，創(chuàng)建一個(gè)和諧的師生共進(jìn)的教育模式。

接下來(lái)是設(shè)計(jì)的方案，首先從登陸方式上區(qū)別學(xué)生、教師、管理員的身份，進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)板塊然后分類管理，然后對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)及應(yīng)用作出系統(tǒng)管理，滿足不同的用戶的需求。作為翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)開始學(xué)習(xí)，然后隨時(shí)記錄在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可以選擇在平臺(tái)上解決，也可以拿到課堂上跟老師一起探討，課堂快要結(jié)束的時(shí)候再對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋?zhàn)鞒鰞?yōu)化的處理。

2.課程開發(fā)

課程開發(fā)是在翻轉(zhuǎn)課堂中的一個(gè)重要的步驟，它需要多個(gè)方面的協(xié)調(diào)進(jìn)行，比如說(shuō)開發(fā)環(huán)境，它是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是其重要的保障，包括開發(fā)工具、編譯語(yǔ)言等；運(yùn)行環(huán)境包含軟件和硬件兩個(gè)部分，對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的速度有著重要的影響；運(yùn)行功能就是不同的用戶登陸的版面不同，板塊的不同有管理員來(lái)決定，學(xué)生和教師就是通過(guò)不同的用戶名密碼進(jìn)行登錄，進(jìn)入各自的版面的；功能測(cè)試是對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的質(zhì)量保障，不斷調(diào)試改進(jìn)存在的問(wèn)題，是系統(tǒng)開發(fā)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)不小的沖擊，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作性有著重大的提升。針對(duì)于將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中的信息技術(shù)課堂，就要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括課程中所要涉及的目的、原則要遵守，方案也要切實(shí)可行，不同的用戶需要進(jìn)入不同的板塊任務(wù)。在課程開發(fā)上也需要重視，它是翻轉(zhuǎn)課程應(yīng)用到實(shí)際的關(guān)鍵，對(duì)于系統(tǒng)開發(fā)的環(huán)境、運(yùn)行的環(huán)境、運(yùn)行功能和功能測(cè)試上要嚴(yán)格監(jiān)管，避免問(wèn)題出現(xiàn)。

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