農村留守兒童人格特質調查研究

【摘要】本文以四川省209名農村留守兒童為樣本，對他們的人格特質進行了調查研究。研究發現有14%的農村留守兒童表現出“掩飾性”特高型，有32%表現出“精神質”傾高型與特高型，有33%表現出“內外向”傾高型與特高型，有37%表現出“神經質”傾高型與特高型。父母教養方式對兒童人格發展的影響最早、最直接也最深刻。撫養者是否懲罰嚴厲、是否拒絕否認、是否過度保護對兒童人格的形成與發展存在顯著性的影響。

【關鍵詞】農村留守兒童 人格特質 調查研究

【中圖分類號】G465 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0240-02

人格是指個體情緒、情感，以及在與他人的關系中所表現出來的行為模式、態度和觀念等特征。兒童的人格會隨著年齡的增長而發生變化，如依戀、社會認知、道德與親社會行為、攻擊、性別角色及自我系統都會不斷地發展與變化。相對而言，研究成人人格特質的較多，研究兒童人格特質的少，尤其是農村留守兒童人格特質的研究更少。農村留守兒童的人格特質在性別、家庭教養方式上存在哪些差異呢？本文將以農村留守兒童為樣本，以調查研究的方法來探究農村留守兒童的人格特質。

一、研究對象

本研究的對象是四川省209名6～14歲的農村留守兒童。2016年7月，共發出問卷209份，有效問卷197份，問卷的有效率為94.26%。其中男93份，占總樣本的47.21%；女104份，占總樣本的52.79%。

二、研究方法

本研究使用問卷調查法，核心問卷主要采用龔耀先修訂的艾森克的人格問卷兒童版，以及看護人家庭教養方式問卷（測量家庭教養方式量表）簡稱EMBU。修訂后的兒童版艾森克人格問卷包括三個分量表：精神質（P）、內外向（E）、神經質（N）和一個效度量表說謊（L）。采用SPSS19.0軟件來進行數據處理。

三、研究內容

1.農村留守兒童人格特質總體情況

使用修訂后的艾森克的人格問卷兒童版對農村留守兒童進行調查發現：（1）“掩飾性”特高型為14%。這說明所有的量表中有14%的兒童回答不夠真實。（2）有18%的“精神質”傾高型與14%的特高型。這說明所有的量表中有32%的兒童表現出獨身、不關心人、缺乏同情心、對他人抱有敵意、不懼危險、喜歡惡作劇、總要搗亂等人格特征。（3）“內外向”傾高型與特高型的比例總和為33%。這說明所有的量表中有33%的兒童表現出外向、愛交際、隨和樂觀、寧愿動而不愿靜、好進攻等人格特征。（4）“神經質”傾高型與特高型的比例總和為37%。這說明所有的量表中有37%的兒童表現出情緒不穩定、焦慮、緊張、易怒、抑郁、愛激動、好進攻等人格特征。如表1所示。

2.不同性別的農村留守兒童人格特質

為了檢驗農村留守兒童的人格特征是否存在性別差異，因此對所搜集的數據進行了單因素方差分析，結果如表2示，在精神質（P）、內外向（E）、神經質（N）得分方面，男生得分均低于女生得分。然而，在L分方面，男生得分高于女生得分，這說明在掩飾性上女生做的量表可信度更高。進一步通過單因素方差分析發現，P分與L分之間在0.01的水平上差異顯著，這說明男生在精神質傾向上要顯著的低于女生。

3.不同家庭教養方式的農村留守兒童人格特質

本研究采用EMBU對農村留守兒童的家庭教養方式進行了調查，結果顯示：無論是男性撫養者還是女性撫養者主要的教養方式是嚴厲懲罰，其次是拒絕否認、偏愛被試；男性撫養者還呈現出過分干涉的教養方式，而女性撫養者則是偏向過分的保護。

本研究進一步研究了不同教養方式對兒童人格形成影響的方差分析，結果顯示：（1）在撫養者的情感溫暖理解下，兒童人格得分的M=-0.26，F=1.04，P=0.31>0.05差異不顯著。這說明撫養者是否情感理解對兒童人格形成影響不顯著。（2）在是否懲罰嚴厲方面，F=10.40，P=0.001<0.01；在拒絕否認方面，F=10.09，P=0.001<0.01；在過度保護方面，F=9.92，P=0.002<0.01，三者P值均小于0.01表明差異顯著。這說明撫養者是否懲罰嚴厲、是否拒絕否認、是否過度保護對兒童人格的形成與發展存在顯著性的影響。

四、研究結論

神經質的中間型、傾高特高型與傾低特低型的比例相差不大，這表明部分農村留守兒童情緒反應慢，即使激起情緒也很快平靜下來；部分農村留守兒童情緒不穩定，焦慮、緊張、易怒、抑郁，愛激動，好進攻。說謊即掩飾性方面，男生量表的可信度小于女生，這可能與男生在攻擊性有關，害怕自己如實回答會對自己產生不好的影響。

農村留守兒童的家庭教養方式以嚴厲懲罰、拒絕否認為主要教養方式。通過家庭教養方式對兒童人格形成的影響的方差分析發現，是否采取懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護等教養方式對農村留守兒童的人格特征產生顯著性的影響。因此，監護人需要慎用這三種家庭教養方式，以積極適宜的言行促進孩子良好人格的形成。

參考文獻：

[1]袁立壯，王桂平.兒童人格發展評價的家庭視角[J].教育評論，2009，（6）：24-26.

[2]馬亞楠.兒童人格發展的家庭影響因素研究概述[J].兒童發展，2014，（9）：18-21.

作者簡介：漆琳（1990-），女，四川成都人，二級教師，碩士，研究方向：教師專業發展、語文教育研究、兒童心理。