拆掉圍墻 讓學(xué)習(xí)無處不在

南方周末評論員

學(xué)習(xí)美不美？如果問中國的中小學(xué)生，相信否定的回答不在少數(shù)。原因無非幾個(gè)：老師教得不夠好；學(xué)的東西不是自己感興趣的；自己想學(xué)的，學(xué)校里沒得教。

這個(gè)境界很難達(dá)到，不等于這不應(yīng)該成為一個(gè)教育理想。“學(xué)而不厭”“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”這些方塊字，明明白白昭示，曾經(jīng)有人就是一輩子都覺得學(xué)習(xí)是一件很美的事情。關(guān)鍵還是學(xué)什么、怎么學(xué)。

近日中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，一個(gè)讓我們印象深刻的改革是打破單一的學(xué)校教育，將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到了家庭、社會(huì)、工廠、公司、國防、自然等等幾乎所有場域。

簡言之，這是一種拆掉學(xué)校圍墻的教育改革思路。杜威主張“教育即生活”，陶行知將這話顛倒過來，主張“生活即教育”“做中學(xué)”，也同樣是擴(kuò)展教育場域的思路。

人生下來，本來就無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)。剛出生的嬰兒，整個(gè)就是一個(gè)海綿一樣的學(xué)習(xí)體。從練習(xí)吸奶、睡覺，到通過運(yùn)動(dòng)支配自己的身體，獲得空間感和時(shí)間感，從自然地學(xué)會(huì)復(fù)雜的語言，到發(fā)展出對顏色的敏感，從捏泥巴到對各種手工的天然興趣，到安靜地聽鳥叫水流，萌生對音樂的敏感……誰說小孩上幼兒園才開始學(xué)習(xí)？誰說小學(xué)才是小孩正式學(xué)習(xí)生涯的開端呢？在7歲之前，他們已經(jīng)毫不費(fèi)力地完成了人生中最重要的一些學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)體驗(yàn)且懂得了什么是“愛”和“羞恥”，懂得了專注地做自己感興趣的事，有了初步的分辨是非的能力。他們的身心，已經(jīng)為一生的學(xué)習(xí)做好了足夠的準(zhǔn)備。

只要大人們別壓抑他們的好奇心，而是給他們創(chuàng)造合適的環(huán)境，帶他們經(jīng)歷足夠?qū)掗煹氖澜纾⒆觽兙湍軌蚵爮淖约簝?nèi)心天然的各種觸角，不斷地嘗試，嘗試，再嘗試，慢慢尋找到自己的天賦所在。因?yàn)橄矚g，因?yàn)榉纤麄兊奶熨x，激發(fā)了他們的問題意識(shí)，他們即使學(xué)習(xí)得再刻苦，也不會(huì)痛苦，更不會(huì)得“空心病”。他們會(huì)一天比一天更了解自己，知道自己是誰，這一生的使命是什么。

這是一種激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力的教育。這種教育，需要對兒童成長有足夠?qū)I(yè)的認(rèn)知，給孩子提供足夠多的教育場域，能抓住孩子的語言、空間、音樂等等各種敏感期。而不是把孩子們僅僅放在教室里，讓他們一刀切地學(xué)這學(xué)那，然后又將那些因節(jié)奏和興趣不同而表現(xiàn)有別的學(xué)生，根據(jù)分?jǐn)?shù)區(qū)分為好生差生。

這意味著真正的因材施教，也意味著盡量讓每個(gè)學(xué)生有一張與自己天性和學(xué)習(xí)進(jìn)度相符的課程表。這樣的學(xué)習(xí)，顯然更美更快樂。單靠學(xué)校教育很難做到。但是，如果拆掉學(xué)校的圍墻，將學(xué)習(xí)的視野放到我們周遭豐富的大千世界，有意識(shí)地打掉那些阻礙學(xué)習(xí)的體制機(jī)制的高墻，情況就有可能大大改善。

這是教育工作者要努力的。而每一個(gè)人，都可以成為教育工作者。