利用教育裝備改進實驗教學的點滴做法

劉桂蘭

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0032-01

1.改變傳統的說教觀念，改變對實驗教學的認識

小學科學實驗教學是一門從理論到實踐，再從實踐到理論的一個教學過程，這一過程就是本著以學生為主體，培養學生從細微觀察入手，通過一系列的動手操作，從感性思維升華為理性思維，從具體延伸到抽象，循序漸進的培養學生的操作能力和探究問題，總結問題的能力，使得孩子們在輕松地氛圍中能拓展想象空間，敢想，敢做，勇于探索，積極尋找問題，解決問題。教師在這一過程中起到一個引導和啟發的作用，把獨立解決問題的重擔交給孩子們，讓他們充分體驗成為學習主人的快樂。

2.充分做好實驗教學的準備工作

2.1 制定切實可行的實驗教學計劃、有明確的實驗教學目標。在每學期初或每學年初，教師要根據教材要求、學校條件和當地實際，研究制定好切實可行的《科學實驗教學計劃》，并將每個實驗所需的材料進行統計，然后上報教務處，適時地準備好有關實驗器材和藥品，保證實驗能按計劃保質保量開設。

2.2 精心設計好實驗教學程序。教師在設計實驗程序時，應認真構思觀察操作過程中的每個環節，對實驗出現的問題、現象、失敗的原因要盡可能考慮得細致，盡可能設置"為什么"，以激發學生的思維。

3.加強實驗教學的課堂組織管理

多數學生把觀察簡單地理解為"看"，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢往往答不出產生現象的原因和實驗結論，如果他們沒經過必要的訓練，那么一堂課下來，教師會被弄得疲憊不堪，學生也在嬉戲中一無所獲。

4.切實做好演示實驗

演示實驗是教師在課堂上進行實驗操作和示范，并啟迪學生觀察、分析、歸納和總結的教學活動。它具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成科學概念、得出科學規律前營造出活生生的科學情景，使學生感受深刻。同時它還能為創設科學情景、激發學生的興趣和求知欲，促進學生思維發展和能力的提高，鞏固和加深對所學物理知識的理解和應用，訓練學生的實驗技能和動手操作能力，培養學生以科學的態度和方法去發現和解決問題等創造條件。俗語"百聞不如一見，百看不如一做"說的就是這個道理。因此，作為一名科學教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生演示各種豐富多彩的科學實驗。

5.正確指導是實驗教學成敗的關鍵

在實驗教學中應重視對學生進行科學方法的指導，指導得法與否是實驗成敗的關鍵。實踐證明，讓學生主動參與實驗教學比教師唱"獨角戲"要好得多。

5.1 對一些技巧性較強的實驗操作，不但要對學生精心指導，還要讓學生反復練習。如連接儀器、氣密性檢查、使用酒精燈加熱等操作，學生都要反復操練才能掌握其操作技巧。

5.2 善于指導學生認真思考實驗現象和實驗結果。如在探究"食物的保質期"實驗時可讓學生思考："食物的外包裝？""食物的種類？""食物的儲存方法？"這些問題能培養學生在實踐中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

5.3 發現共性問題，應及時向全體學生做補充指導，發現學生的操作技能有錯誤或觀察判斷不正確時，要及時指導學生糾正。實驗結束后要仔細評閱學生的實驗報告。

6.把現代信息技術應用到課堂上，化枯燥為神奇

6.1 運用多媒體教學手段，激發學生對化學實驗課的興趣。小學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。

6.2 運用多媒體教學手段，突破實驗課中的難點。在科學實驗課中，多媒體教學手段和實驗教學手段適當結合，恰當運用，有助于調動學生自行探索知識的能力，提高教學效果和質量。

總之，科學是一門自然科學的學科，在探索物質的性質和反應規律中，必須運用多種方法來進行實驗教學。除常規的教學手段外，教師要積極開展教學儀器現代化、信息化環境下教學方法和學習方法的研究，使小學實驗教學的水平和質量得到提升。endprint