淺談初中科學復習課有效性的策略

胡海亞

摘要：初中科學復習課的有效性是保證教學質量的重點之一。通過有效復習，使學生回顧以往的知識并加以鞏固，并對所學知識進行查漏補缺，將知識系統化并進行提升。而有效的復習可以通過思維導圖、整合知識、一題多變、專項訓練等措施開展，真正落實"溫故而知新"的教學理念。

關鍵詞：復習課；有效性；科學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0039-02

初中科學教學中，復習課是重要課型之一。復習課不但要將知識加以鞏固，還要將知識系統化、條理化，還要查漏補缺、彌補學生原來對知識理解的不足，并有新的認知，亦要提高學生分析問題、解決問題的能力。我國古代偉大教育家孔子提出"學而時習之，溫故而知新"的重要教學觀點，亦可見復習在教學中具有舉足輕重的作用。

科學復習課，需要花時間去研究教學的策略和效率，要真正做到"溫故而知新"。而復習課之所以難上，究其原因，一方面是教師對復習課研究較少，平時的重心放在了新授課的研究上了；另一方面是復習課確實很難上出新意，而且科學學科的特點是知識點散、多，如果一味地簡單重復知識，對教過的內容重復一遍，教師覺得很機械，學生也覺得很枯燥。復習課效率低，教學效果欠佳，是一個普遍性的問題，也會制約教學質量。如何提高科學復習課的有效性，是困擾我們教師的教學問題之一，所以我們教師要重點鉆研和探討這個問題。現就在科學復習課中如何實現其有效性來談談本人的看法。

1.構建思維導圖，培養學生梳理知識的能力

初中科學的知識點、基本概念等較多，而且很分散，在新授課時，有些學生記得很累，有些學生記得模模糊糊。所以在復習時，將零散的知識點整理起來，編織成框架結構，將知識進行梳理，形成一個系統，就顯得非常有必要。這樣有利于達成復習鞏固的教學目的，而且也教會了學生學習的方法，這對學習其他知識都是非常有幫助的。教學實踐證明，在復習過程中，將知識系統化，網絡化，才有利于知識的遷移，有利于能力提高。

例如七年級上冊第七章《地月系》的復習課，課前讓學生自行構建思維導圖，課上師生共同分析優缺點，搭建一個思維導圖范本如下：

這樣將零散的知識放在導圖中，學生更容易掌握和鞏固，并理解相互間的邏輯關系，使思路更清晰。從學生自我感知的知識建構出發，教會學生如何構建思維導圖，以教師引導、師生共同歸納的方式，站在一個思維高度，尋求知識的內在聯系，并教會學生學習方法：將書本從厚讀到薄。這樣更好地達成了復習教學的知識目標和方法目標，同時也能更好地落實可持續發展的教育理念。

2.整合知識，培養學生處理知識的能力

初中科學知識涉及的面廣，知識點多，有些知識對初中生而言，容易混淆、甚至在應用時出現模棱兩可。如果復習時按知識點去講解，學生原些的疑惑未必解除。這個現象的出現，符合該年齡段學生的認知規律和認知能力，所以在復習課時就要有策略、做重點突破，要從學生思維出發，以學生為主體，讓每個學生參與，在教師的引導下，進行"解惑"，實現復習的有效性。

例如初中科學的電學模塊中，多次出現電路圖如右圖，而這個圖在不同的探究中有不同作用，這時可以采用先給圖再尋求相關知識的策略。復習時，先展示圖，并給學生任務：（1）利用這幅圖能探究哪些知識原理或應用？（2）滑動變阻器的作用分別是什么？（3）多次實驗的目的是什么？一般沉悶的復習課立刻活躍起來了，學生積極主動參與，開動腦筋，相互討論、相互分析，再通過教師的引導，層層分析將誤區解除，并完善相關知識，幫學生理清思路。

通過整合復習，并且通過相互的思維碰撞，使復習效率更高，使學生對原有知識的理解由淺入深，由一知半解到充分消化，求同存異，就能避免混淆、模糊等現象。而且這樣的復習教學不是簡單的機械重復，而是對知識理解的深化和提高。通過復習，既鞏固了知識，也培養了處理知識、分析知識、解決問題的能力，也培養了學生的思維能力。

3.專項訓練，培養學生分析問題和解決問題的能力

在中考復習中，一般先進行一輪系統的知識復習，然后就是題海戰術。這樣復習，效率不高，而且學生會學得比較枯燥，在能力培養上也顯然是不足的。有些學生對部分題型總是做一遍，錯一遍，原因就在于能力上沒有充分的挖掘。而現在的中考又比較重視考查學生的能力，舉一反三的能力。這時候開展相關的專題復習，就顯得尤為重要?，F以電學中的圖像分析為例，說說如何進行有效復習。

例題1：某同學利用圖甲電路對額定電壓已經模糊、額定功率為1W的小燈泡進行了如下研究。按圖甲連接電路后，閉合開關S，測得通過小燈泡的電流與小燈泡兩端的電壓關系如圖乙。

（1）據圖判斷，實驗過程中小燈泡的電阻是 的（選填"恒定"或"變 化"）。

（2）當小燈泡兩端的電壓為0.5V時， 2分鐘內小燈泡消耗的電能為多少？

（3）小燈泡的額定電壓為多少？

本題第二問的取點類題目學生已經很熟悉了，橫縱坐標中已知一個坐標找點找數據，一般都有解決能力。但是第三問屬于一個點的兩個坐標都不知道的類型，學生的思維又停留在計算層面，這樣對于初次見這種題型的學生就有了難度。通過教師的引導，相信學生很快就會掌握。但是這種題型如果就此這樣過了，學生的能力還沒有很好得得意培養。作為圖像分析題，重要的是能力的延伸，因此要再展示一題有梯度的。

例題2（中考題）：如圖所示是某規格的小燈泡L和定值電阻R的U-I圖象。

（1）圖中表示小燈泡U-I圖象的是 （填序號）。

（2）若它們串聯、并聯時總電阻的值分別為R串和R并，請在答題卷對應的圖上坐標區域內畫出它們的U-I圖象（R串、R并得 U-I圖象分別用③和④表示）。

（3）當它們分別以串聯和并聯兩種方式接在同一穩壓電源（已知電源電壓不高于10V）兩端時，從電源流出的電流變化了O.45A。求該穩壓電源的電壓及并聯時電路消耗的總功率。

這道題相比例題3，能力要求更進一步了，也很鍛煉學生的思維能力，并把電路的串并聯特點進一步鞏固，而且第三問的取點是找差值的取點。相信通過訓練，能達到"揭示規律，舉一反三"的能力培養，而且也能落實獲取知識、綜合分析能力，使知識技能向能力要求轉化的復習目的。為了更好得達成圖像分析的復習效果，繼續改編上題。

例題3：如圖甲所示為某型號汽車的自動測定油箱內油量的電路原理圖，其中電源電壓恒定24V。壓敏電阻Rx的上表面積10cm2，它的阻值隨壓力變化而變化（如表格所示），它能承受的最大壓力（即油箱加滿時）為6N。定值電阻和燈泡的電流、電壓關系如圖乙所示。

（1）當油箱加滿油時，壓敏電阻受到的壓強是Pa。

（2）當油箱內的油量為0時，電路中的電流為A。

（3）當油箱中的油量還剩一定量時，壓敏電阻的功率恰是燈泡功率的一半，求此時電路的總功率。

壓力F（N）0123456

壓敏電阻Rx（Ω）0136102032

這樣通過層層分析，學生對電學的圖像分析能力會明顯提高，使學生的知識結構轉化為認知結構。通過復習不但提高了學習興趣，不再那么枯燥，不再是原地踏步，而且綜合分析問題的能力也能得到很好的培養。這也能從根本上改變復習課就是"炒冷飯"的現狀。

科學復習課的有效性一直是我們教師的教學重點任務，這直接關系到科學教學的質量提升問題，在教學中有著非常重要的地位和作用。復習中，要從學生的實際出發，有效開展科學復習教學，在教師引導下，以學生為主體，讓學生充分參與，激發學生的學習興趣，避免枯燥、死板的重復。在強化和鞏固知識的同時，還要注重學生對知識的內化，以及應用分析及創新能力的培養，實現"溫故而知新"、輕負高效的復習教學。endprint