盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)分析

朱文婷

摘要：2016年教育部下發(fā)《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，這為我國的盲校數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)改革帶來了極大的機(jī)遇，同時(shí)也加大了數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)難度，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，必須不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)培養(yǎng)反思型盲校人才。數(shù)學(xué)綜合課程作為盲校生活的重要課程，由于盲人學(xué)生存在生理缺陷，所以在學(xué)習(xí)認(rèn)知上存在較大的難度，難以獨(dú)立開展教學(xué)活動，無法深入到教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)課程知識。因此，必須加強(qiáng)對盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)策略的分析，才能讓盲生更好地參與到數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：盲生；生活數(shù)學(xué)；綜合課程；教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0168-01

在教育部改革發(fā)布的《盲校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在盲校數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須加強(qiáng)對盲生生活知識和技能的培養(yǎng)，讓盲生熟練掌握和應(yīng)用生活知識、技能，這樣才能更好地適應(yīng)社會和生活。盲生和健全學(xué)生之間存在較大的差別，盲生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中具有更大的難度，難以進(jìn)入真實(shí)的教學(xué)情境，身心發(fā)展存在缺陷。因此，在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須借鑒普通數(shù)學(xué)課程教學(xué)案例，充分考慮到盲生的生理特點(diǎn)，在盲生數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，需要滲透情境教學(xué)的方式，讓盲生感受到陽光、快樂的教學(xué)氛圍，由情入境，引起學(xué)生的思維擴(kuò)散，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)盲生的視力缺陷，這樣才能有效提升盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)質(zhì)量。

1.盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程的特色

1.1 盲校數(shù)學(xué)課程需要滿足學(xué)生的身心發(fā)展特殊需求。對于盲校學(xué)生而言，生活數(shù)學(xué)綜合課程作為教育的重要組成部分，其對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)起到重要作用，而且能夠開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生熟練掌握生活化數(shù)學(xué)知識和技能，讓學(xué)生更快、更好地融入社會。因此，在開設(shè)盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程時(shí)，必須滿足學(xué)生的身心發(fā)展特殊需求。

1.2 盲校數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。盲校學(xué)生受到生理缺陷的影響，缺少良好的觀察能力以及形象思維能力，只能在腦海中建立抽象的空間概念。因此，在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須注重開發(fā)盲生的其它優(yōu)勢潛能，讓盲生能夠充分應(yīng)用自己的多重感官，補(bǔ)償視覺功能，只有這樣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升。

1.3 盲校數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，才能有效促進(jìn)盲校數(shù)學(xué)課程教學(xué)成果。因此，在盲校數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格遵循這樣幾方面教學(xué)原則：首先，注重采用分類教學(xué)。盲生和正常學(xué)生在生理功能上存在較大的差異，所以針對盲生數(shù)學(xué)課程教學(xué)，必須和普通教學(xué)方式區(qū)分開來，采用分類教學(xué)或分層教學(xué)方式，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。其次，在生活數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，需要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。由于盲生在視覺功能上存在障礙，所以需要發(fā)揮盲生的多重感官功能，讓盲生去進(jìn)行主動思考和探索，才能逐漸融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中。再次，遵循多重渠道輔助教學(xué)原則。在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，需要從多重渠道去開展教學(xué)活動，利用實(shí)物、模型以及觸摸圖去開發(fā)更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠深入理解教學(xué)內(nèi)容，采用更加直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到豐富的學(xué)習(xí)資源。

1.4 課程設(shè)計(jì)中注重教師引導(dǎo)。盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師也要充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能以此為基礎(chǔ)來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。例如：全盲學(xué)生一部分先天性失明，對顏色一點(diǎn)感覺都沒有，顏色對這些學(xué)生太抽象，所以可以用各種不同顏色的水果來教學(xué)"顏色"。通過這些體驗(yàn)顏色給生活帶來的美好感覺。在給低視力學(xué)生感知顏色時(shí)，教師可以提前把一些各種顏色、形狀和結(jié)構(gòu)的扣子散亂地?cái)[放在桌子上，然后提前給學(xué)生講述哪種顏色的扣子是什么形狀，引導(dǎo)學(xué)生自己去感知和認(rèn)識扣子的顏色，并且把學(xué)生的感知結(jié)果記錄下來，并且讓學(xué)生自己利用文字、表格去記錄自己的感知結(jié)果，和教師的記錄相比較，以此來培養(yǎng)學(xué)生對圖形、顏色的認(rèn)識能力。

2.盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)的目標(biāo)

2.1 總體目標(biāo)。盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程主要指的是盲生生活中需要應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，因此，通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種盲文數(shù)學(xué)符號，了解生活數(shù)學(xué)課程知識，這樣才能提高盲生的獨(dú)立生活能力。同時(shí)，在培養(yǎng)盲生的生活數(shù)學(xué)綜合能力時(shí)，能夠讓盲生逐漸提高生活數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和技能知識，從中獲得自己需要的生活數(shù)學(xué)知識，并且能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在生活中敢于探索和學(xué)習(xí)，逐漸成為反思型實(shí)踐學(xué)生。

2.2 學(xué)段目標(biāo)。在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，必須充分結(jié)合盲生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此來選擇科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方式，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能時(shí)，可以利用方格紙工具、算盤工具讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用學(xué)具輔助學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)學(xué)生的視覺缺陷，增加學(xué)生的觸覺感，提高數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要降低對學(xué)生的空間觀要求，學(xué)生的空間思維能力有所不足，很難從具體的物體中，把抽象的幾何圖形聯(lián)想出來，所以可以讓學(xué)生從簡單幾何體中，去聯(lián)想抽象的幾何圖形，這樣才能加深學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知。

在盲生的日常生活中存在許多三維立體的物體，盲生必然要接觸這些三維立體物體，這也是生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中必須學(xué)習(xí)的知識。因此，為了鍛煉盲生的生活數(shù)學(xué)技能，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來觀察這些三維立體物體，逐漸了解三維幾何體的構(gòu)成，在腦海中進(jìn)行反思，深入認(rèn)知到物體的本質(zhì)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力起到重要作用。

3.盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)方式

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，調(diào)動盲生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程和盲生的日常生活存在密切相關(guān)的聯(lián)系，教學(xué)本身來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以在生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使盲生主動參與到生活化教學(xué)情境中，不斷探索數(shù)學(xué)知識。盲生受到生理缺陷的影響，在實(shí)踐生活中很少獨(dú)立進(jìn)行各種活動，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在生活數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，必須充分結(jié)合生活實(shí)際情況，使數(shù)學(xué)課程知識生活化，這樣才能使生活數(shù)學(xué)課程教學(xué)達(dá)到良好的效果。例如：在學(xué)習(xí)《我是小管家》時(shí)，教師可以提前帶領(lǐng)盲生調(diào)查生活日常開支記錄，然后引導(dǎo)學(xué)生畫出簡單的統(tǒng)計(jì)圖和表格，逐步引導(dǎo)學(xué)生成為生活小管家的身份，計(jì)算生活中的開支費(fèi)用，逐漸掌握生活數(shù)學(xué)知識。

3.2 讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，逐漸掌握數(shù)學(xué)新知識。合作探究對于盲生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，盲生受到生理缺陷的影響，心理比較封閉，只有在合作探究的學(xué)習(xí)過程中，才能逐漸體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》時(shí)，教師可以用鐘表的模型讓學(xué)生摸，可以聽秒針發(fā)出的聲音，讓學(xué)生共同來模擬秒鐘走動的聲音，感受秒鐘走動的時(shí)長，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秒針、分針、時(shí)針之間相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知。

4.結(jié)束語

總而言之，在盲校生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)中，教師必須具備更加專業(yè)的教學(xué)能力，熟練掌握生活數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識，采用形象、形式多樣的教學(xué)方法，才能有效提升生活數(shù)學(xué)綜合課程教學(xué)質(zhì)量。

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