論多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的應(yīng)用

張曉昱

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體已逐漸的成為教學(xué)中所不可或缺的教學(xué)工具，在小學(xué)語文綜合實踐活動的課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)語文綜合實踐課程是具有創(chuàng)新性的一門課程，相對于一些傳統(tǒng)學(xué)科來說，其更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力也得以顯著的提升。隨著信息技術(shù)的到來，其對社會的整體發(fā)展也起到了一定的推動作用，所以班主任在開展小學(xué)語文綜合實踐課程的過程中應(yīng)充分的利用多媒體技術(shù)，并根據(jù)學(xué)生的身心特點，使其在課堂教學(xué)中得以真正的學(xué)習(xí)和鍛煉，從而使教學(xué)效率得以全面性的提升。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；綜合實踐；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0166-01

伴隨著課程改革的全面推進，對學(xué)生的綜合實踐以及操作能力也提出了更多的要求，因此小學(xué)語文綜合實踐活動課程也由此設(shè)立而成。這門課程與以往的課程相比有著較大的區(qū)別，首先其沒有固定的課程模式以及參考教材，而完全是由學(xué)校來依照學(xué)生特點進行設(shè)置的。其具有較強的綜合性、自主性以及開放性，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著顯著的作用。但是目前因為教學(xué)理念以及教學(xué)經(jīng)驗的落后和不足，導(dǎo)致小學(xué)語文綜合實踐活動課程的作用沒有完全的發(fā)揮出來，而多媒體的應(yīng)用可以使班主任所開展的教學(xué)更加的生動與形象，對于提高教學(xué)效率有著非常重要的意義。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的應(yīng)用意義

關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文綜合實踐活動課中的應(yīng)用意義，首先與傳統(tǒng)課程相比，其具有較強的可操作性，每個活動課程都有一個獨立的主題，并可以讓學(xué)生自行動手操作，與一般的課堂游戲也有著明顯的區(qū)別。在應(yīng)用了多媒體技術(shù)之后，其集聲音、視頻、圖片、文字為一體，不僅可以有效的豐富教學(xué)課堂，也帶給學(xué)生更深刻的感染力，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造思維得以顯著的提

升[1]。

其次多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力得以充分的激發(fā)，小學(xué)語文綜合實踐活動課堂的主要開展形式就是教學(xué)活動，因此要想取得較好的成果，就一定要讓學(xué)生在教學(xué)的過程中主動的去尋找素材，并動手動腦，以更好的開展探究式學(xué)習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生的相關(guān)能力得以有效的提升，同時也能夠拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得舉一反三，從而創(chuàng)造出更多新的東西。

最后運用多媒體技術(shù)也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。在課程開展的過程中，班主任所要面對的是全體學(xué)生。而多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，給了學(xué)生一個更好展現(xiàn)想象力的平臺，可以讓學(xué)生自行進行探索，從而為學(xué)生的個性化發(fā)展起到了良好的促進作用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)開展的過程中合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲和課堂參與性，以讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂的各個環(huán)節(jié)中去，從而使其能力得以最大程度的發(fā)揮，以使學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維得以更好的發(fā)

展[2]。

例如在開展與校園安全的相關(guān)主題時，班主任就可以以多媒體為載體，讓學(xué)生觀看一些校園安全的相關(guān)視頻，并將其以動畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而給學(xué)生更加直觀的感受。之后再讓學(xué)生通過討論、調(diào)查等方式，對校園中一些安全隱患，以及提升校園安全的對策進行探討，以這樣的方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而使教學(xué)的效果事半功倍。

（二）利用輔助作用，提升研究能力

多媒體是一種嶄新的教學(xué)形式，在綜合實踐教學(xué)中的優(yōu)勢也較為明顯，其不僅可以有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺失和不足，對于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也有著顯著的作用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的參與到實驗、操作以及練習(xí)中，使自身的創(chuàng)造能力與思維能力得以顯著的提升。

例如班主任在開展活動的過程中，可能在查找一些資料時會比較困難，而學(xué)生如果通過圖書館的方式進行查找，資源又嚴重受限。因此這時班主任就可以鼓勵學(xué)生利用課下時間多多從網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)的研究資料，從而在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率得以有效的提升。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)教育，鞏固教學(xué)成果

傳統(tǒng)教學(xué)所開展的主要形式通常情況下則是講授法，這是一種最有效、最直接的授課方法，可以幫助學(xué)生有效的節(jié)約一定的探索時間，避免一些彎路，從而將知識進行系統(tǒng)化，對學(xué)生提升自身的基本技能有著顯著的促進作用。但是在這一模式下，班主任很難在教學(xué)開展的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，并要求學(xué)生獨立的對一些觀點進行論證，長時間之后，就會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴班主任，從而在接受知識時總是處于被動的地位，并慢慢的形成了一種“滿堂灌”的教學(xué)模式。而媒體教學(xué)也有其自身的缺點，比如增強了班主任和學(xué)生的惰性，減少了課堂教學(xué)的有效溝通等

等[3]。

因此在綜合實踐活動開展的過程中班主任應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進行有效的融合，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所具有的協(xié)調(diào)作用，以有效的填補應(yīng)用多媒體開展教學(xué)的諸多弊端。將兩者進行有效結(jié)合，還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)單一、乏味的教學(xué)模式，從而更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及探究意識得以有效的提升，以更好的鞏固教學(xué)成果，使教學(xué)效率一舉數(shù)得。

三、結(jié)論

綜上所述，由于課改的落實與推進，小學(xué)語文綜合實踐活動課程的重要性也由此突顯而出，但是因為可借鑒的相關(guān)經(jīng)驗太少，導(dǎo)致最終的教學(xué)效率并不明顯，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用也為這門課程帶來了更多的開展思路，其不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)展。但小學(xué)綜合實踐活動課程目前還處于一個剛剛開始發(fā)展的階段，還有漫長的道路需要廣大班主任的共同探索，因此班主任應(yīng)及時的更新自己的教學(xué)觀念和知識水平，以在不斷的發(fā)現(xiàn)與反思中更好的成長。

參考文獻

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