《從因特網獲取信息》教學設計

王婷+曹恒來

● 學習者分析

在日常生活中，七年級的學生已經能夠根據需要選擇不同的途徑獲取信息，如從報紙上了解最近發生的事件與新聞，從電視上了解最近的天氣情況，從書本上欣賞精彩的作文。不少學生已經能夠通過在搜索引擎中輸入關鍵詞來獲取信息，但對獲取信息的策略與方法缺乏深層次的認識和理解，檢索效率差異較大，對一些復雜的問題，只有很少的學生能夠快速、有效地搜索到信息。

七年級的學生正處于身心發展的階段，具有很大的可塑性和易變性，思維意志等還不穩定。同時，受應試教育大環境的影響，很多學生還處于死記硬背、死啃書本的學習狀態，對信息技術的學習更多只局限于書本知識，不能靈活應用所學到的知識和技能解決實際問題。

● 教材分析

《從因特網獲取信息》是初中信息技術七年級第一章第二節的內容。在本課之前，教材中已經介紹了可以通過感官、工具、文獻、廣播電視、調查研究、網絡等途徑獲取信息。網絡信息資源幾乎勝過了所有的傳統信息資源，已成為當今獲取信息的最主要途徑，且與后面的學習內容密不可分，如第三章《數據統計與分析中的數據收集》、第四章《應用文檔設計與制作》和第五章《演示文稿設計與制作中素材的獲取》、第六章《圖片獲取與處理中圖片的獲取》等都可以通過因特網進行。

本課的主要內容包括：①搜索引擎工作原理；②關鍵詞的選擇；③搜索的技巧。合理地選取關鍵詞是本節課的重點內容，理解搜索引擎的工作原理對明白“關鍵詞”的含義及學會選擇合適的關鍵詞檢索信息具有十分重要的意義。

● 教學目標

知識與技能目標：了解搜索引擎的工作原理；知道常用的搜索引擎，如百度、谷歌、必應等；使用雙引號進行精確匹配檢索，使用各種特色搜索來獲取圖片、視頻、文章等信息；知道全文搜索引擎和目錄搜索引擎的技術特點。

過程與方法目標：在親歷通過網絡獲取信息的過程中，學會根據檢索的需要提煉合適的關鍵詞。

情感態度與價值觀目標：感受搜索引擎帶來的方便與快捷，增強利用搜索引擎解決問題的意識。

● 教學重點、難點

重點：選擇合適的關鍵詞、搜索引擎的技巧。

難點：選擇合適的關鍵詞。

● 教學過程

1.情境導入，感受搜索引擎

師：霧霾已經嚴重影響了人們的日常生活，觀察霧霾天氣下的城市圖片（如圖1），思考：霧霾的組成有哪些？可以通過哪些途徑獲取答案？

學生回答，教師點評并總結。

師：最快捷、方便的途徑——從因特網獲取信息；獲取信息的重要工具——搜索引擎。

設計意圖：從大家都經歷過的霧霾天氣著手，有利于引起學生的共鳴，激發起學生的學習興趣，學生在解決問題的過程中不知不覺地投入到新知識的學習中。

2.技術游戲，理解搜索原理

活動1：小游戲——猜猜他是誰？

游戲規則：任意選擇班上某一位同學，說其特征，猜一猜他是誰。

師：為什么大家能夠準確地說出他是誰呢？（學生回答）老師給出了這位同學的不少特征，只要在班上尋找符合這些特征的同學，就是我們要找的他。老師描述的這些特征，是準確猜人的關鍵，我們稱為關鍵詞。類比搜索引擎的工作原理：當用戶輸入關鍵詞搜索后，搜索程序從數據庫中找到包含該關鍵詞的所有相關網頁，并將搜索結果的鏈接地址和頁面內容摘要等內容組織起來返回到瀏覽器，供用戶瀏覽選擇。

游戲升級：給出其他同學的特征，繼續猜一猜。

師：為什么有時可以快速地猜出，有時卻猜不準呢？（學生回答）選擇合適的關鍵詞是高效獲取網絡信息的關鍵。

設計意圖：設計了一個“猜人”游戲，學生是游戲的主體，引導他們根據教師提供的關鍵詞，得出游戲的關鍵是提供被猜人的典型特征。在此基礎上，用“猜人”游戲類比信息檢索，引導學生在比較的過程中，理解檢索信息的關鍵是選擇合適的關鍵詞。

3.小組合作，體會信息檢索

活動2：霧霾下的生活。

問題一：我們能做些什么來應對霧霾天氣呢？搜索四組關鍵詞，記錄并比較搜索結果（如下頁表1）。

師：選擇關鍵詞的原則：①各個關鍵詞語之間可以用空格隔開；②比較表1中1和2，關鍵詞要準確、貼合主題；③比較表1中2和3，關鍵詞的表達要簡練；④比較表1中2和4，關鍵詞的設置有時候可以選取同義詞。

問題二：健康是我們進行一切社會活動的基礎。在霧霾天氣下，如何保護自己的健康？打開百度搜索引擎，選擇合適關鍵詞檢索信息。（關鍵詞：霧霾 健康 常識）

問題三：靜電是一種常用的空氣凈化技術，請搜索靜電是如何除霾的？

①選擇合適的關鍵詞搜索，觀察檢索結果與所需信息的匹配度。（關鍵詞：靜電除霾技術）并思考：檢索結果中無關信息比較多，搜索結果中的關鍵詞可能是拆分的，該如何解決？

②如何使搜索結果精確匹配？（關鍵詞：搜索引擎 精確匹配、搜索引擎 精確查詢）在搜索的關鍵詞上加半角雙引號，不拆詞，搜索結果最少、最精確。）

問題四：怎樣尋找以健康為主題的網站呢？

①確定合適的關鍵詞，使用不同的搜索引擎進行檢索，并觀察它們的搜索結果（如表2）。

②選擇某一搜索引擎的網址導航服務，查看其中的健康類網站。

師：全文搜索引擎是在搜索框內輸入想要查找信息的關鍵詞，系統就會自動查找與關鍵詞相匹配的信息，并且在頁面上將這些信息提供給用戶，其中較典型的全文搜索引擎有百度、谷歌、必應等。而目錄索引類搜索引擎不用事先確定關鍵詞，它是按分類目錄逐層查找某一主題的相關資源，目前，主要集中于網址導航類網站，如hao123、百度網址大全、谷歌265、搜狗、網址導航等。

設計意圖：在“霧霾下的生活”這個活動中，學生初步體會了信息檢索。首先，以表格為支架，學生體會了選擇合適關鍵詞的過程，初步學會設置關鍵詞。其次，問題二幫助學生學會根據檢索的需要提煉出最具代表性和指示性的關鍵詞。再次，學生在解決問題三的過程中遇到新問題：如何使搜索結果精確匹配？學生運用搜索引擎自行尋找，在分析問題、解決問題的過程中對搜索引擎有了更深層次的認識。最后，問題四以表格為支架，用不同的搜索引擎來解決同一個問題，使學生在感受解決問題的不同方法過程中，理解全文搜索引擎和目錄搜索引擎的技術特點。endprint

4.問題解決，深入應用搜索

活動3：老師要做一個“霧霾下的東臺”專題教育講座，請大家幫忙做一些準備工作。

問題一：搜集霧霾下東臺的圖片。

師：特色檢索通過分類，如圖片、地圖、音樂等，可以屏蔽其他無關的信息。

問題二：為了獲取一些視頻資料，搜索由柴靜制作的一部與霧霾相關的紀錄片。

問題三：搜索一篇題為《智能交通——減少霧霾》的論文。

學生嘗試使用百度文庫搜索。

師：怎樣把這篇論文中的所有“霧霾”突出顯示呢？

教師演示WPS中查找與替換功能，設置查找以及替換內容。

師：WPS中的查找與替換功能，其實也運用了關鍵詞檢索這項技術。

設計意圖：在活動3中，學生在解決問題的過程中深入應用搜索引擎，掌握圖片、視頻、文庫等特色搜索，拓展了搜索引擎的應用范圍，問題三中提出了如何使“霧霾”突出顯示這一問題，進一步拓展了在WPS中使用“查找”與“替換”功能這一知識，搭建了新舊知識的橋梁。

5.知識小結，情感提升

本節課運用思維導圖進行內容小結（如上頁圖2）。

師：環境污染已成為人類社會面臨的重大威脅，同學們能做的，就是努力學習，用掌握的知識和技能，為保護地球貢獻自己的一份力量。

設計意圖：借助思維導圖，將關鍵知識點整合并圖形化呈現，進一步促進學生的認知建構。最后的結束語是對本節課所學習的知識進行的一個情感升華，使學生意識到環境污染給人類帶來的危害，意識到保護環境的重要性，從而激發他們內心好好學習，將來為保護環境貢獻一份力量的動力。

點評

身處信息化時代，信息檢索幾乎人人都會，那為什么有人能準確、高效地搜索到需要的信息，而有些人卻始終不得要領呢？這是因為，選擇合適的關鍵詞是高效獲取網絡信息的第一步，關鍵詞選擇得恰當與否，會直接影響檢索的效果。然而，在以往的教學實踐中，教師們往往側重引導學生比較全文搜索引擎和目錄索引類搜索引擎的技術特點，以及邏輯運算符的使用方法。學生上手快，也容易掌握，但卻沒有理解什么是關鍵詞，也沒有完整經歷利用網絡獲取信息的全過程，學生只會隨意輸入一些詞組，甚至整個句子，使得檢索到的冗余信息太多，降低了檢索的效率。

關鍵詞是指能表征信息主題內容的具有實質意義的詞語，關鍵詞越精確，檢索結果就越好。為此，本課教學中，王老師首先從學生的已有經驗出發，設置了一個“猜猜他是誰”的技術游戲，引導學生通過討論和比較，感受正確猜人的關鍵是提煉人的典型特征，再由“猜人”來類比信息檢索，在輕松的氛圍中體會選擇合適關鍵詞的重要性，使得知識的學習從簡單操作走向深層理解。

然而，如果僅僅是把什么是關鍵詞、邏輯運算符的使用等這些知識與技能以去情境化的方式教給學生，學生并不能將它們與應用的情境聯系起來，它們也就無法有效地為現實生活、問題解決服務，自然就不能激發學生的學習動機和興趣。王老師設置了“霧霾”情境，學生在走進“霧霾”的同時，也打開了“因特網獲取信息”這項技術的大門。在“霧霾下的生活”這個活動中，問題一引導學生在解決實際問題的過程中總結出檢索信息的關鍵是選擇合適的關鍵詞；問題二幫助學生學會根據檢索的需要提煉出最具代表性和指示性的關鍵詞；問題三引導學生運用搜索引擎探究信息檢索中的精確匹配問題；問題四在感受解決問題的不同方法的過程中，理解全文搜索引擎和目錄搜索引擎的技術特點。在“霧霾下的東臺”這個活動中，初步使用圖片、視頻、文庫等特色搜索，拓展了搜索引擎的應用范圍，進一步拓展到WPS中的“查找”與“替換”功能，其實這也是運用了關鍵詞檢索技術，從而使學生對搜索思想達到更豐富、更深刻的理解，實現對搜索思想本質的把握，實現深邃學習的追求。endprint