高考改革背景下的中職語文課堂高效教學策略探討

王文英

【摘要】為了探討高考改革背景下的中職語文教學模式和教學方法，加強中職語文高效課堂的規范和管理，文章以遼寧省五市區中職學校協作體的語文實際教學現狀為研究對象，通過對中職語文的教學模式和教學方法進行探討，探索高考改革背景下中職學校的語文課堂高效教學策略，發揮語文教學在中職人才培養中的作用。

【關鍵詞】高考改革；中職學校；語文課堂；高效教學

語言界老前輩呂叔湘先生說：學好語文是學好一切的根本。針對當前文化課成績計入中職高考總分的改革，中職語文教師將目光再次聚焦語文課堂，在教學上投入更多的時間和精力，切實提高語文教學效率，提高學生的語文成績。

本人就高考改革背景下如何打造語文高效課堂做了針對性的實踐和探索，認為“開放式大課堂”能夠改變原有課堂的低效率，充分發揮教師的主導作用，強調學生的主體地位，是一種行之有效的教學方法。

一、采用“分層次目標教學”模式，打造高效語文教學課堂之基

為切實提高語文教學效率，中職語文教學適宜采用“分層次目標教學”模式。這種教學模式在同一個班級內根據學生學習水平和接受教學的可能性，也就是按照教學目標、教學過程、作業布置與批改、課外活動與輔導、目標評價體系等將學生分為三個層次。“分層次目標教學”模式的實施，給學生和教師提供了廣闊的發展時間和空間，激發了學生的學習動力和主觀能動性，鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力，明顯地提高了語文教學質量。

“分層次目標教學”模式注重在層次上下功夫，針對班級學生的個性差異，教師分層次制定出不同的教學目標，安排不同的教學任務，采用不同的輔導方法，選用不同的訓練內容，實現全體學生各自發展，最終都能達到既定目標。“分層次目標教學”模式的運用，讓每個學生的學習潛能得到最好的開發，效果達到最佳的狀態，個性得到最充分發展。

在語文學科的“分層次目標教學”實踐中，將優秀教師、骨干教師和青年教師都均衡地分配到各個班級，實施“分層次教學，分類別指導，向整體推進”的課堂教學模式。青年教師的研討課突破了傳統的教學方式，借助音樂、畫面、語言等一定的表現形式，設置一定帶有問題性質的情境，使學生處于躍躍欲試的最佳學習狀態。骨干教師的領路課，使課堂教學內容化難為易，以簡馭繁，讓學生在學習過程中，以較少的時間和精力獲得較大的學習效益。

二、創設“大語文”課堂環境，奠定高效課堂之魂

在課堂教學中，本人主要致力于每個學生語文素養的形成與發展，給學生打下扎實的語文基礎。針對高考升學類語文課，本人嚴格按照教學大綱組織教學，滿足中職學生繼續學習所需要的限定選修內容，引導學生識字寫字，做閱讀題，進行口語交際訓練，提高寫作能力，掌握基本的學習方法以及培養他們良好的學習習慣，為學生將來接受高等教育奠定扎實的文化課基礎；針對中職就業類的語文教學，語文課要減少數量和降低難度，注重實用。

教師不能完全以課堂為中心組織教學，還要讓“小課堂連著大世界”，建設開放而富有活力的語文課堂。語文教師要拓寬語文教學的途徑、形式，把教學內容、形式、途徑向自然、社會、現實生活開放，讓語文教學走出課堂，引導學生把學習觸角延伸到課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習的內容遷移到課外學習中去，真正做到 “得法于課內，得益于課外”。

中職語文課堂一定要有別于普通高中的教學課堂，要創設“大語文”課堂。教師在課堂上注重加強基礎知識的訓練，課堂以外致力于閱讀習慣的養成，課內課外相互結合，把學生的課堂延伸到整個社會，才能提升學生的聽、說、讀、寫能力。

三、分模塊組織教學，構建“開放大課堂”之實

本人注重構建開放、民主、互動的理想課堂，讓學生在學習中感受到快樂，形成一種因學而教、相機生成的“開放大課堂”。教師在課堂上靈活自如地展示各模塊教學的內容，對語文基礎知識點進行習題化處理，讓學生大膽地質疑，分組對抗學習，活化學生的思維，促進個體的成長。經過長時間的鍛煉，學生學習越來越主動，思維越來越深入，逐步形成終生學習的能力。教師還要把課堂所學的知識延伸到課外，課后利用導學案引導學生自學。

語文課堂是一個充滿激情與生命活動的課堂。學生的潛能只有在“開放大課堂”中逐步被激活，才會使他們個體生命的自我得到發展，得到升華。所以，語文課堂不能只關注語文學科工具性的一面，還要關注語文課人文性的一面。教師在“開放大課堂”的教學模式下，盡力去探索分模塊教學的方法，精練習題，鏈接高考，圍繞考綱進行講解，重點解答學生在學習中遇到的各類問題，注重講練結合，充實教學內容，使每一堂高三的授課都成為一節重實質的課。

由于語文知識零散且雜亂，往往無章可循，常常使高三學生在語文復習中抓不住重點，盲目地做了大量的習題，不僅達不到預期效果，反而適得其反，浪費了很多寶貴的時間。面對這樣的情況，本人依據歷年的高考試題和《教學大綱》為學生點明語文復習中的重難點，整理出一條線，再由點到線，由線到面，形成一個知識網絡。這樣，語文知識較容易掌握，重難點也非常清晰明了，做到了從小處著手，做好高考這篇大文章。

四、開展“翻轉課堂”策略研究，打造高效實用課堂之效

高三復習的工作，不是一個與世隔絕的封閉系統，往往需要大家相互切磋，相互借鑒。為了構建實用的課堂體系，語文教研組教師探索《中職語文翻轉課堂行動策略研究》的課題，在課題的研究中形成了研究共同體，通過探索-反思-實踐-提升的途徑，在專家引領、同行切磋、自我反思的過程中達到師生在共同體中成長的研究目的。

本人利用學校多媒體設施、局域網、校園電視臺、校報等平臺，創新教學理念和教學模式，在互聯網上建立BBS論壇，將課堂上的范例、制作的微課作品等上傳展示，促使教學內容的呈現方式、學生的學習方式得到變革。這種“翻轉課堂”深受學生的歡迎。

為打造實用高效的課堂體系，本人帶領語文教師參加集體備課活動，而集體備課形成的理性認識又能更好地指導實踐，指導語文課堂教學，對于師資比較薄弱、高考經驗不足的中職學校而言，其效果更為顯著。在中職高考改革的大背景下，中職語文教師要認真鉆研，不斷探索，為推進新課程理念向教學行動轉變，實現高效課堂做出自己的貢獻。

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