小學語文教學中實施情感教育的策略

譚權信

【摘要】小學語文教學目標將情感教育提升到與智力教育一致的高度，體現了情感教育的重要性。情感教育的良好實施，能夠提高學生素養，讓學生獲得更加健全的發展。文章以蘇教版小學語文教材為例，明確了情感教育的重要性，并積極探討了如何實施情感教育。

【關鍵詞】小學語文教學；情感教育；實施策略

如今，我國的素質教育正處于不斷深化的階段。新一輪課程改革更是將素質教育推向了更高的水平。教師開始廣泛關注情感教育，重視加強情感教育在基礎知識教育中的滲透，從而幫助學生建立健全的人格，塑造健康的形象。情感教育儼然成了素質教育背景下各項教學目標圓滿完成、教學計劃順利實現、教師工作效率大幅提高的重要保障。小學是學生接受基礎教育、養成良好學習習慣的重要階段，加強小學生的情感教育具有十分重要的作用。對教師而言，應該認真思考如何開展情感教育，思考如何更好地在教學過程中融入情感元素去打造絢爛多彩的課堂，應該開展積極的探索與實踐，不斷總結策略，推動情感教育的落實。

一、小學語文教學中實施情感教育的重要性

小學語文教學中，教師的參與引導作用不可忽視。教師需要準確把握該階段學生的個性與特點，積極分析語文學科的特點，客觀地總結所帶班級的學生在興趣、個性等方面的表現，并認真備課，及時對當前的教學進度與內容進行優化，全面細致地向學生傳道授業解惑。小學階段的語文知識屬于基礎理論，內容簡單，教學以文本閱讀為主。這就需要教師保持冷靜客觀的態度，積極掌握學生的各項水平，既能夠從宏觀上把握文本類型或內容與授課方式的協調性，又能從微觀上優化教學情境與手段，不斷激發學習興趣。教師在積極努力將課文內容以學生能夠理解的方式傳授給學生時，還需要開展更具個性化、更顯多元性的教學活動。這樣才能夠讓學生在學習過程中品味到不同的情感，體驗到人生百態，對于逐步提高情感調控和認知能力大有益處?？偠灾W語文教師要充分認識情感教育的重要性，不斷實施情感教育，使小學生逐步在認知語文知識的基礎上提高“理解、欣賞、駕馭、創造”真善美的能力，確保其可以在小學階段就樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，保持積極正面的價值取向。

二、小學語文教學中實施情感教育的有效策略

以蘇教版小學語文教材為例，筆者認為充分利用教材能夠有效增強小學生的情感培養可行性。蘇教版教材旨在幫助學生知情懂理，教材中選用的正是具有不同情懷的文章作品。如《升國旗》 《我們愛你啊，中國》《長江之歌》等作品，表現了不同角度的愛國主義精神，學生通過閱讀感悟，總會不由自主地激發一種“祖國駐心間”的情感，學生對愛國行為變得更有感悟；如《掌聲》《送給盲婆婆的蟈蟈》等作品，則表現出了團結、互助、尊重、關愛等情感，學生會不自覺地同自己的生活相互聯系，在幼小心靈上不斷感受愛之偉力；如《望天門山》《去打開大自然綠色的課本》等文章所展現的大好河山之秀麗，也讓學生學到了愛生活、愛自然、愛環境、愛護動植物的情感真諦，更加懂得環保的重要，個人對祖國的熱愛之情更加豐滿。在具體的語文教學中，教師可以通過以下幾種方式來實施情感教育。

（一）在情境創設中引導學生迸發情感

小學語文教材中的每篇選錄文章，都飽含著豐富的情感因素，作者在特殊寫作背景下對自己的觀點與情感進行表達，讓不同的讀者產生了諸多共鳴。教學過程中，語文教師要基于教材文章，廣泛借助現代化的信息技術手段開展多媒體輔助教學，努力將原有的書面文字內容轉變為集合影音、動畫、圖片等多種形式的全新內容，運用新技術手段加強對教學情境的創設。在動態化的教學內容刺激下，學生的眼、口、耳、手等多重感官都將參與到對語文新知識的學習中，從而對新知識留有更深的印象，在不斷持續的濃厚興趣中完成課文內容與知識點的學習。不少小學生隨著教師的教學，能夠將自身的經歷融入對教材文章內容的理解中，從而與作者有了心靈碰撞，設身處地地感受作者當時的心情狀況，建立與作者之間的情感通道，增強了對作者情感的品味與體驗。如蘇教版小學二年級上冊課文《再見了，北京！》中，教師可將北京城市發展中的標志性建筑展示出來，也可以調用北京奧運會的一些圖片視頻等內容，讓學生擁有更多的情感體會，主動融入學習中，達到愛國教育目的。

（二）在認真朗誦中引導學生領會情感

語文教材中的不少文章都屬于各類文體的精品，因而可以讓學生合理支配時間展開情感表達。教師要帶領和引導學生認真大聲地朗讀，有感情地朗誦，適量增強學生對課文內容中所蘊藏情感的體會，深入挖掘文字中的復雜情感因素。教師要懂得靈活掌控時間，對詩歌、散文等優美篇幅、段落進行朗讀，對運用恰當的詞語組合進行反復誦讀，特別是加強教師范讀與學生跟讀形式的配合。蘇教版小學三年級上冊課文《讓我們蕩起雙槳》屬于現代詩歌，全文洋溢著青春與活潑之感，用詞清新，意境優美，學生在有感情地朗讀中可以充分展現語氣的抑揚頓挫，從而表現其中的情感韻味。在朗誦的同時，教師還可以教授學生同名歌曲，讓大家換一種旋律來加強情感體驗，收效較高。

（三）在細致品味中引導學生深化情感

教師要在小學生對課文內容熟知的基礎上，深入引導學生學習更多的文章關聯信息資料，從而將語文知識的表面淺層學習內容轉化成自我情感的疏通與積淀，讓學生更懂思考，更會品析文章，在積極感悟文字與品讀文意的基礎上，培養學生的人文情懷。如《孟母教子》一文，學生通過文中的細節描寫，懂得母親教育孩子的不易，也懂得了要從自身做起，自覺做到孟母教育孩子所應做到的一切，從而培養了學生積極向上的人生態度。如在《趵突泉》一文中，許多細節將泉水美妙感描寫得十分到位，學生不由地激發出興趣和好奇，借助必要的簡析品味過程，學生仿佛可以在眼前展現出“淙淙的泉聲”的美妙意境，從而感悟到自然美。

（四）在閱讀拓展中引導學生豐富情感

教學中，教師應更加關注學生的課外閱讀拓展，在拓寬知識面，增加閱讀量的基礎上也能夠豐富學生的情感，培養發散思維，靈活應用各種知識理論，不斷在生活中體現實踐的功能價值。在閱讀拓展階段，教師要做好組織協作者角色，基于學生個體差異因材施教，掌握學生的確切水平以布置特殊閱讀任務，幫助學生順利完成閱讀。如學完《江南春》后，學生似乎還沉浸在春天的美好燦爛意境之中，教師完全可以將這一主題進行拓展要求，讓學生們在課外閱讀中找到更多描寫春的詩詞，并合理總結春的各種特點，比較不同作家在創作以“春天”為主題的作品時所具有的不同的情感差異，從而讓自己的情感可以更加豐富。

三、結束語

小學語文教學中實施情感教學教育，需要教師嘗試運用不同的教學方法，力求實現效果最大化。教師應該在整個過程中圍繞教材，用心研究學生，充分挖掘語文教材中蘊含的情感要素，把情感教育滲透到小學語文教學全過程全步驟中。

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