高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

孫亮萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0111—01

高效課堂構(gòu)建是學(xué)校不斷發(fā)展的現(xiàn)代化要求，同時也是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的迫切需求。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

構(gòu)建高效課堂，營造良好的課堂教學(xué)氛圍是核心。那么，如何營造良好的課堂教學(xué)氛圍呢？筆者是這樣做的：首先要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，凡是學(xué)生能自己做的就大膽放手讓學(xué)生自己去做；其次面向全體學(xué)生，尤其關(guān)愛“學(xué)困生”。教師不能偏愛優(yōu)等生，要嚴(yán)格要求優(yōu)等生，尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，使這些學(xué)生也能感受到教師對他們的愛，進(jìn)而愛屋及烏，因喜歡教師而喜歡教師所教授的科目；再次要和學(xué)生做朋友，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，及時和學(xué)生溝通交流。最后要善于表揚激勵學(xué)生。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時進(jìn)行表揚鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一種運用啟迪或喚醒的手段來實現(xiàn)對學(xué)生自主思維能力培養(yǎng)與發(fā)展的教學(xué)方法。該教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過自主探究與自主解析來達(dá)成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。啟發(fā)式教學(xué)方法主要以點撥、引導(dǎo)、啟迪、刺激、提醒以及輔助等為基本手段，實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及潛在的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的激發(fā)與挖掘，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提供保障。可見應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)對構(gòu)建高效課堂有著不可低估的作用。

例如，在教學(xué)“正玄定理和余玄定理”時，首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。對于知識目標(biāo)，要讓學(xué)生根據(jù)對任意三角形邊長與角度的聯(lián)系對正玄定理進(jìn)行探究，掌握余玄定理的表達(dá)形式與向量方式，通過余玄定理解決三角形問題；在能力目標(biāo)方面，教師要讓學(xué)生站在幾何知識的角度上，探究任意三角形中的變與角存在的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對邊角關(guān)系進(jìn)行觀察和比較，歸納出正玄定理。同時，在此過程中要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。其次，引入課題，如右圖所示，固定三角形ABC的邊CB及角B，使邊AB繞著頂點C轉(zhuǎn)動，思考：角C的大小與它的對邊AB的長度之間存在怎樣的數(shù)量關(guān)系？教師先引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方式進(jìn)行解決，進(jìn)而推出余玄定理。

三、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性和主動性，進(jìn)而實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的建立。首先，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以運用交互式電子白板。交互式電子白板是一塊利用計算機軟硬件技術(shù)而工作的黑板，將傳統(tǒng)的黑板轉(zhuǎn)化成計算機顯示屏幕，通過電子感應(yīng)筆來書寫，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“平面向量的線性運算”時，對于向量圖形和解題過程，就可以利用交互式電子白板進(jìn)行保存，方便教師的二次復(fù)習(xí)和學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。其次，進(jìn)行微課制作。在例如，教學(xué)“平面向量的線性運算”時，教師可利用微課引導(dǎo)學(xué)生對向量運算進(jìn)行探究，使學(xué)生掌握向量加法概念，結(jié)合物理學(xué)實際理解向量加法的意義。同時也可以讓學(xué)生熟練掌握向量加法的平行四邊形法則和三角形法則，并能作出已知兩向量的和向量。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，是否能夠體現(xiàn)事先制訂的課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否有效，是關(guān)系到課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生是否能夠在課堂上學(xué)到知識、提高技能的關(guān)鍵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是在繼承原來課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)點、吸納目前比較先進(jìn)的教學(xué)理念并結(jié)合時代特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的基礎(chǔ)上形成的，是目前我國教育的重大改革。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，確保教學(xué)內(nèi)容的有效。有效的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生接受，適合水平不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠兼顧到每一個學(xué)生。

編輯：謝穎麗endprint