淺談如何在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

朱夢(mèng)園

摘 要：創(chuàng)新能力是學(xué)生敢于思敢于想的基石。創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生獲取和把握知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生分析事物和問題的能力，對(duì)學(xué)生整合分散知識(shí)和概念的能力都有巨大幫助。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及未來至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；教學(xué)氛圍；創(chuàng)新能力；興趣；思維

不同時(shí)代對(duì)人才的要求不同。新時(shí)代下我們不需求流水線生產(chǎn)出來的考試機(jī)器，而是需要具有自我探索精神和自我進(jìn)步的人才。英語在當(dāng)今中國(guó)的位置愈發(fā)重要，教師不能只著眼于英語知識(shí)的傳授，而疏忽了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力

有心理學(xué)家曾提出發(fā)散思維可以促進(jìn)創(chuàng)造力的提高。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注與造就學(xué)生的發(fā)散性思想，激勵(lì)學(xué)生展開自己無盡的想象，則可培養(yǎng)學(xué)生思維靈活度與創(chuàng)新性。

因此教師可以利用圖片或故事設(shè)置情境，讓學(xué)生們自行利用語言編對(duì)話。例如：教師先呈現(xiàn)I have a dog或者I have a cat，再詢問學(xué)生“Whats your favorite pet？”學(xué)生說出自己的答案后，教師要及時(shí)提出“Why？”。這時(shí)教師要許可學(xué)生“酣暢淋漓”的發(fā)揮想象力，最后教師要將學(xué)生的討論內(nèi)容整合在一起，讓學(xué)生在交流中了解更多的信息。以這種方式，學(xué)生不光能駕馭本課的知識(shí)要點(diǎn)，也可以聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，鞏固舊知識(shí)。這樣無拘無束的“頭腦風(fēng)暴式”交流活動(dòng)可以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生思考的方向和維度，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活性也大有幫助。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維

“疑是思之始，學(xué)之端”。這就要求教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生提供適合質(zhì)疑的情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這也要求教師要有能力解開禁錮學(xué)生思維的枷鎖，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，從而激勵(lì)學(xué)生說出內(nèi)心質(zhì)疑的聲音。

學(xué)生在課堂中容易跟著教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的思維定勢(shì)，例如以下這則實(shí)例，一名教師在課堂中提到孩子們?cè)诙斓幕顒?dòng)就是“make a snowman， go skiing”等等，當(dāng)該教師問學(xué)生為什么最喜歡的季節(jié)是冬天的時(shí)候，毋庸置疑會(huì)有學(xué)生毫不猶豫的回答：“because I can go skiing.”。當(dāng)學(xué)生只是一味跟著老師的內(nèi)容學(xué)習(xí)，形成思維定勢(shì)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造質(zhì)疑情境，比如該教師就接著發(fā)問學(xué)生：“Can we really see snow in Linhai every year？”的時(shí)候，可以想象，同學(xué)們會(huì)開始意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)，緊接著老師要鼓勵(lì)同學(xué)不要只著眼于老師的答案，要敢于說出自己的想法，比如同學(xué)可以說：“I like winter best because I can get lots of lucky money in Spring Festival from my parents and my relatives.”。教師要教學(xué)生打破“常規(guī)”，學(xué)會(huì)“懷疑”一切，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但是教師也要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法給予及時(shí)的糾正與指導(dǎo)。

三、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“馬達(dá)”，它能爆發(fā)學(xué)生潛藏的“小宇宙”。對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生一定會(huì)是痛苦的在學(xué)習(xí)，而非快樂幸福的在學(xué)習(xí)。

因此在教學(xué)中教師的任務(wù)不僅是教授書本中的固定知識(shí)，也需要了解學(xué)生的喜好，從學(xué)生入手。倘若學(xué)生喜歡課堂中有比賽、游戲、唱歌、繪畫等形式，老師要抓住學(xué)生喜好，展開一系列興趣教學(xué)，也可采用簡(jiǎn)筆畫、圖片等，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。一來完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)任務(wù)，二來可以激起學(xué)生的探索心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。比如：在教“zoo”時(shí)，可先復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的并且是學(xué)過的單詞，再可通過聯(lián)系實(shí)際的形式，在黑板上畫出一個(gè)動(dòng)物園，吸引學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索動(dòng)物園，學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著教師可以利用提前準(zhǔn)備的課件，呈現(xiàn)色彩繽紛的圖片，來鞏固舊知識(shí)以及新知識(shí)，最后可以以小組競(jìng)賽或男女生競(jìng)賽的形式考察同學(xué)的記憶情況，評(píng)出記憶能手或記憶之星。運(yùn)用興趣教學(xué)，可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，而不是排斥甚至厭惡學(xué)習(xí)，如此，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要漫長(zhǎng)的時(shí)間與實(shí)踐。因此，教師在英語教學(xué)中，可以借鑒上述策略，第一創(chuàng)設(shè)情境，第二教育并且鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，第三再在課堂中運(yùn)用興趣教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中占主要地位，這樣學(xué)生們可以全方面的應(yīng)用英語，發(fā)揮他們天馬行空的想象力，培養(yǎng)無限創(chuàng)新能力。

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[3]李英 黃艷明 《英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 遼寧師范大學(xué)出版社.

[4]《如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》中國(guó)教研交流 2008年第8期.

（作者單位：臺(tái)州學(xué)院英語系，浙江 臨海 317000）endprint