簡析音樂在新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教學中的應(yīng)用

喬曉燕

（河南師范大學體育學院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

簡析音樂在新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教學中的應(yīng)用

喬曉燕

（河南師范大學體育學院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對新鄉(xiāng)市市區(qū)5所高中體育教學中音樂應(yīng)用的情況進行了調(diào)查。結(jié)果表明，新鄉(xiāng)市市區(qū)多數(shù)高中體育教師贊同在教學中運用音樂；部分體育教師在體育教學中運用音樂的頻率相對較少；音樂在體育教學過程的基本部分運用頻率相對較少，而在開始部分和結(jié)束部分運用的頻率比較高；教師在體育教學中運用音樂的效果比較明顯。建議：鼓勵和支持教師在體育教學過程中運用音樂，不斷地提高教師的音樂文化素養(yǎng)；提高教師在體育教學中運用音樂的頻率；不僅在課的開始和結(jié)束部分經(jīng)常使用音樂，同時也要加強在基本部分使用音樂；體育教師在教學中使用音樂效果明顯，應(yīng)完善體育與音樂相結(jié)合。

新鄉(xiāng)市市區(qū)；音樂；高中；體育教學；運用

2011年教育部頒布的義務(wù)教育階段《體育與健康課程標準》重點強調(diào)：“高中階段的體育教學應(yīng)注重引導(dǎo)學生體驗運動的樂趣，激發(fā)學生參加體育運動的興趣?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標，需要高中體育教師在體育教學各個階段不斷采用多種多樣的教學手段和方法，以保證體育課程內(nèi)容的豐富多彩，進而引導(dǎo)高中生積極參加體育活動，體驗運動帶來的樂趣。

音樂作為高中體育教學手段之一，不僅能夠使高中生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的樂曲中身心放松，積極參加體育運動練習，而且還可以烘托體育課堂氣氛，使體育學習變得豐富多彩。學生通過聆聽音樂，在陶冶情操中滲透體育運動的學習，從而使學生身心素質(zhì)全面發(fā)展，本文通過對新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教學中音樂的運用進行探索研究，嘗試音樂與高中體育教學內(nèi)容的合理結(jié)合，使音樂更為有效地服務(wù)于高中體育教學。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

音樂在新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教學中的應(yīng)用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 在整個研究過程中，利用河南師范大學圖書館圖書資源，查閱了大量關(guān)于學校體育學、體育統(tǒng)計學、教育學、音樂教學等方面的教材與學術(shù)專著，并通過圖書館的中國知網(wǎng)系統(tǒng)，搜索相關(guān)把音樂運用在體育教學中的論文文獻材料及相關(guān)期刊著作，并對這些資料進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整理、分析，從而比較系統(tǒng)地掌握了音樂在體育教學中應(yīng)用的狀況。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)本文的主要內(nèi)容和目的，采用單項選擇或多項選擇的題型，使用開放式回答或者閉合式回答的答題方式，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)人士的研究成果，嚴格按照社會科學研究方法中制訂的問卷設(shè)計原理和要求，針對體育教師設(shè)計了新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教學中音樂應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查問卷。

1.2.3 專家訪談法 針對音樂在新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教學中的應(yīng)用情況，對河南師范大學體育學院、新鄉(xiāng)市第一中學、新鄉(xiāng)市第三中學等各學校的體育教師及相關(guān)專家、學者進行走訪調(diào)查與訪談，從中得到了許多寶貴的建議。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法和原理，在計算機上運用Excel 2010軟件對回收調(diào)查問卷所得出的全部數(shù)據(jù)進行整理與分析。

2 結(jié)果與分析

表1 教師在高中體育教學中應(yīng)用音樂的頻率n=40

2.1 新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教師對音樂與體育教學相結(jié)合的態(tài)度

調(diào)查得知，有65%的體育教師贊成在體育教學中使用音樂，而有20%的體育教師不贊成在體育課中使用音樂，還有15%的體育教師選擇了不清楚。這說明大多數(shù)教師是贊成在體育教學中使用音樂的。在體育教學活動中，體育教師具有十分重要的地位，體育教師的教學模式不僅會直接影響到學生的體育成績，而且還會影響學校的體育改革及未來發(fā)展。所以，體育教師對音樂在體育教學中運用的態(tài)度，采取相應(yīng)的措施改善，使舞動的音樂進入枯燥課堂，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.2 新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教學中音樂應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

2.2.1 應(yīng)用的頻率 由表1可知，在新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教師中，有20%的體育教師經(jīng)常在體育教學過程中使用音樂，有65%的體育教師偶爾在體育教學中使用音樂，而15%的體育教師從來不在體育教學中使用音樂。說這明在新鄉(xiāng)市市市區(qū)高中體育教學中，體育教師在上體育課時運用音樂的頻率不高，只是偶爾使用，選擇經(jīng)常使用音樂的體育教師的僅占20%。因此，說明多數(shù)新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教師還沒有正確意識到音樂會促進體育教學的進步。

2.2.2 應(yīng)用的部分 由表2可知，其中有45%的體育教師選擇在課的開始部分使用音樂，有35%的體育教師選擇在課的結(jié)束部分使用音樂，只有20%的體育教師選擇在課的基本部分使用音樂。一節(jié)完整的體育課可以分為3個部分：開始部分、基本部分、結(jié)束部分。開始部分是一節(jié)體育課的靈魂，需要體育教師帶著學生做一些熱身活動。這時如果體育教師設(shè)計一些有意義的體育游戲或者熱身操，并且運用音箱播放一些歡快愉悅的音樂，給學生制造一個輕松而歡快的室外學習環(huán)境，學生可以聽著音樂踏著節(jié)奏，在體育教師的帶領(lǐng)下一起運動起來，這樣會使學生很快地進入一個良好的學習狀態(tài)，進而投入到接下來的高負荷體育動作新技能的學習中去。

基本部分是一節(jié)完整的體育課當中最重要的一個部分，基本部分是體育教師講授體育理論知識，分解體育動作，學生學習體育動作的重要環(huán)節(jié)。如果體育教師講解得比較枯燥無味，練習的體育動作比較難，并且學生練習動作時間還比較長時，同學們很容易產(chǎn)生疲勞厭倦的情緒。如果在這時體育教師使用音響播放相應(yīng)的音樂背景，學生學習動作的結(jié)果就不一樣了。音樂可以給學生創(chuàng)造想象的空間，在音樂的伴奏下可以使學生發(fā)揮想象力，力圖在姿態(tài)、形體、氣質(zhì)等方面挖掘自己的潛能。同時，可以忘記疲勞、精神愉悅、克服恐懼心理、提高練習效果、激發(fā)學習的興趣。

表2 教師在高中體育教學中應(yīng)用音樂的部分n=40

表3 教師在高中體育教學中應(yīng)用音樂的效果n=40

結(jié)束部分是在課堂練習快結(jié)束時，體育教師帶領(lǐng)學生放松的一個階段，這時學生的身體已經(jīng)處于一種疲勞狀態(tài)，需要體育教師用音響播放一些比較舒緩和悠揚的輕音樂，來促進學生大腦皮層的興奮性逐漸下降，學生在一曲舒緩的和悠揚的音樂中慢慢結(jié)束體育運動，不僅使學生心理上得到了充分的放松，而且使學生在身體體能上也逐漸得到了恢復(fù)，同時也更有利于學生在下一個時間段的學習。

因此，體育教師不僅要在體育教學過程中的開始部分和結(jié)束部分使用合理的音樂，同時也要加強體育教師在教學生體育動作的基本部分時合理的使用音樂，合理的選擇音樂并分配到各個教學部分是每個體育教師都需要掌握的音樂教學方法。

2.2.3 應(yīng)用的效果 由表3可知，在新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教師中，有55%的體育教師選擇了在體育教學中運用音樂且效果“明顯”，有30%的體育教師選擇了效果“不明顯”只有15%的教師選擇了“不清楚”。這說明多數(shù)教師認為在體育教學中運用音樂的效果是明顯的，是因為把音樂適當?shù)剡\用于體育教學中，不但可以改變傳統(tǒng)單一的課堂氣氛，使學生對體育課產(chǎn)生興趣，而且可以使學生在快樂中掌握運動技能，增長知識，充分發(fā)展學生的協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌性，并且具有高尚的道德情操和頑強的意志品質(zhì)。還有少部分教師認為，在體育課中運用音樂效果不明顯。筆者在對新鄉(xiāng)市市區(qū)高中體育教師的訪談中得知，由于體育教師的音樂素養(yǎng)不高，缺乏相關(guān)的理論知識，在常規(guī)的體育課堂中使用音樂但卻達不到相對的效果，所以他們認為音樂對體育教學影響不夠明顯。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來說，多數(shù)高中體育教師認為在體育課中使用音樂效果還是顯著的。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 新鄉(xiāng)市市區(qū)多數(shù)高中體育教師贊同在體育教學過程中使用音樂，并且達到了良好的教學效果，恰當?shù)囊魳房梢曰钴S課堂氛圍，提高學生的積極主動性、上課的注意力、審美意識，使學生有良好的情感體驗，增強學生的綜合素質(zhì)。

3.1.2 高中體育教學過程中，體育教師使用音樂的頻率比較低，受各方面因素的影響，大部分體育教師只是偶爾選擇使用音樂。

3.1.3 體育教師在教學過程中應(yīng)用音樂，一般在體育課的開始部分和結(jié)束部分經(jīng)常使用音樂，而在體育課最重要的基本部分卻很少使用。

3.1.4 多數(shù)體育教師認為在體育教學中運用音樂的效果是明顯的。

3.2 建 議

3.2.1 教育部門和學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵支持教師在體育教學中使用恰當?shù)囊魳罚岣哌\用音樂的意識；教師要不斷進取、積極學習。

3.2.2 體育教師應(yīng)在教學中合理的使用音樂，提高運用頻率，促使學生能夠積極主動的集中自身注意力，從而在體育教學過程中能夠輕松愉快地接受新理論知識、新技能動作。

3.2.3 教師不僅要在體育課的準備部分和結(jié)束部分使用音樂，同時也要加強在體育課的基本部分使用音樂，合理地選擇音樂運用到各個部分。

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G807.3

A

1674-151X（2017）12-051-02

投稿日期：2017-04-20

喬曉燕（1994—），在讀碩士研究生。研究方向：體育教學。