多維互動 提煉策略

羅海燕

柏拉圖認為：音樂具有潛移默化、美化心靈的作用。喜歡音樂是人的天性。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：創造機會和條件，支持幼兒的藝術表現和創造；尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導。因此，教師要為孩子提供豐富的音樂作品，讓孩子自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作。如何對幼兒進行行之有效的音樂教育呢？我嘗試采用多樣的教學方法，激發幼兒創作靈感，尊重他們的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為，給予積極回應和鼓勵，讓孩子們在音樂的海洋里肆意表達。

一、創設活動情景，激發情感表達

《小狗抬轎》是一首古老又有趣的童謠，配以熟悉的流行音樂旋律就成了一首活潑有趣的歌曲，深受小朋友的喜歡。歌詞是：“八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤呀，老虎狠狠踢一腳……小狗抬到半山腰呀，……一二三、向上拋，老虎跌個大老跤……”我通過邊唱邊模仿小狗抬轎和老虎坐在轎中扇扇子的動作，調動幼兒的積極性，果然幼兒一邊唱一邊表演，特別投入，尤其是“老虎跌個大老跤”那里，很多幼兒真的跌到地上去了，他們還特別開心。同時在做動作的時候，孩子們自然會表現出歌曲的強弱與詼諧幽默的韻味。這種靈活機智、因勢利導的方法能使幼兒在輕松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。

二、發揮語言魅力，喚起幼兒激情

幼兒園的一日生活常規，都可用音樂的形式來表現，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣。在教學過程中，教師首先要挖掘和體驗音樂作品所反映的情緒、情感，然后將其轉化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創設一種與作品相協調的帶有整體審美情境的教學氛圍。讓幼兒在美妙的音樂意境中暢想，感受樂曲悠揚、清晰、歡快活潑的旋律美、意境美。

三、控制教學節奏，幼兒持續融入

如音樂活動“大雨和小雨”，歌詞內容很簡單，為了使幼兒不覺得單調，我從大雨和小雨的聲音節奏入手，運用黃豆和大米來演奏不同的雨聲：大雨“嘩啦啦”，小雨“淅瀝瀝”；為了讓幼兒在本次活動中更好地掌握大雨和小雨的聲音，在課前與幼兒共同感受下雨時的各種情形；另外，考慮到在活動中能讓幼兒更好地掌握演奏時的強弱特點，所以在本活動中運用生動的節奏圖譜，通過幼兒親自操作以鼓勵、互動、賞識的方法來調動幼兒主動性、創造性，使幼兒愉快地投入到整個音樂活動中。

四、利用肢體語言，強化幼兒體驗

老師用手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力專注。如在欣賞歌曲《黑貓警長》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受黑貓警長的威武神態。如在唱《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，讓幼兒感受搖籃曲安靜、平穩的特點，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去，這樣便能收到事半功倍的教學效果。

總之，教師必須善于走進幼兒的情感世界，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽覺、視覺、動覺充分調動起來，將教師“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標。

（作者單位：重慶市萬州區幼師幼兒園）endprint