猜猜我是誰（三）

王婭

故事分析：

《3-6歲兒童學習與發展指南》里指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。我們要為幼兒創設自由、寬松的語言環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能積極回應。故事《猜猜我是誰》內容簡單直觀，符合小班幼兒的年齡和認知特點。本次活動通過多感官體驗讓幼兒對故事產生閱讀的興趣，再以游戲的形式由淺入深、循序漸進地學習句式表達。有整體學習，也有個別示范，主要采用自由選擇學習的個性化教學方式來發展幼兒的語言能力。

活動目標：

1.運用多感官對故事內容進行推測，了解故事內容。

2.在閱讀活動中學習 “......喜歡吃......”的句式。

活動重點：

了解故事內容

活動難點：

用“......喜歡吃......”的句式，進行比較連貫的語言表達。

活動準備：

PPT、動物頭飾、食物圖片

活動過程：

一、情境引入

1.出示圖片，創設情境

老師出示一幅生日的圖片。

2.提問，引發推測

問：誰知道這是什么節日？你從哪里看出來？是誰的生日？

二、閱讀繪本，了解故事內容

1.出示食物圖片

問：桌上準備了很多食物，根據這些食物大家覺得都邀請了哪些小動物呢？

（幼兒大膽推測）

2.播放ppt，逐幅圖片出示

圖1（胡蘿卜）直接出示圖片：可能邀請誰？為什么？

（設計意圖：提示幼兒嘗試用 “......喜歡吃......”句式進行回答。）

圖2（小草）：聽，這是什么聲音？可能邀請的誰？再看看圖畫的提示有沒有要改變推測的？為什么？

（設計意圖：先利用聽覺感官讓幼兒推測、再出示圖片幼兒自我判斷。）

圖3（桃子）：這是什么？誰喜歡吃桃子呢？

（設計意圖：以提問的方式強化幼兒對“......喜歡吃......”句式的運用。）

圖4（小魚）：看看老師的動作，我們一起來做一做，是什么？一起大聲告訴老師邀請的誰？為什么？因為小花貓喜歡吃小魚。

圖5（骨頭、蚯蚓、竹子）：誰來猜猜這些食物為誰準備的？為什么？（可以小組討論）

三、游戲：猜猜我是誰

1.猜猜我是誰

教師：出示食物圖片，用“我喜歡吃……猜猜我是誰”表達。

幼兒：根據圖片和教師的話，立刻說出動物名稱。

例：（教師）我喜歡吃胡蘿卜，猜猜我是誰？（幼兒）小白兔。

（設計意圖：借助教師的示范，進一步規范和強化幼兒對“……喜歡吃……”句式的掌握。）

游戲角色可以互換。

2.我知道我是誰

（1）邀請部分幼兒扮演小動物。

（2）給參加扮演小動物的幼兒戴上動物頭飾（不讓幼兒知道自己的頭飾是哪種動物，其他幼兒不能告訴游戲中的小朋友他是誰。）

（3）請幼兒按照頭飾為小動物分發食物圖片。

（4）戴頭飾幼兒根據食物圖片猜出自己是誰。并表達：我知道我是小猴子，因為小猴子喜歡吃桃子

3.小結

今天都邀請了哪些動物？我們都是根據哪些信息來推測的？（聲音、喜歡的食物、形狀特點等）小動物他們很開心，謝謝你們的幫助！

教學建議：

1.結合小班孩子的年齡特點，老師在首次閱讀繪本的時候要讓孩子充分講述、大膽推測才能為后面的學習句式做好鋪墊。

2.學習句式，老師也要循序漸進、由淺入深地引導孩子。在活動環節二閱讀繪本大膽猜測中，老師在每一幅圖小結的時候就要統一和規范自己的語言，用“……喜歡吃……”的句式小結，給孩子的學習進行隱性示范。在環節三，以游戲的方式學習語言的時候，老師更是要做到讓幼兒在游戲中自然而然地學習，體驗語言游戲的樂趣。

（作者單位：重慶市渝北幼兒園）