小學語文課堂電子白板使用中的問題及對策

王妍

摘 要： 小學語文教師在使用電子白板的過程中存在一些問題。只有改進小學語文課堂電子白板的使用，才能達到預期使用效果，提高學生對在語文課堂上使用電子白板的滿意度。

關鍵詞： 小學語文 電子白板 使用對策

一、語文教師要主動學習相關技術，結合學科特點使用電子白板。

從教師層面來說，不同年齡層次、不同性別的老師對于電子白板的接受程度不盡相同。然而，有學者指出：“語文課程應當具有包容性、開放性和創新性，語文課程一定要與現代化教育信息技術相結合，借助高科技手段，實現不同學科資源的整合，進而實現跨不同學科的學習，提高語文教師的教學質量。”[1]隨著教育信息技術的不斷發展，在語文課堂上使用電子白板已是不可逆轉的大趨勢。這就要求每一位小學語文教師積極轉變觀念，接受新生事物，積極學習與電子白板相關的技術，并在課堂上合理使用電子白板。語文教師改進電子白板的使用具體可從以下幾個方面進行：

1.語文教師要積極學習相關操作技術。“新的課程標準提倡教師的教學應該致力于每一個學生的個性與全面發展。在這樣一個理論的大背景下，小學課堂教學效果的評價已經從以往的關注教師的‘教轉向學生的‘學”[2]。教師應高度重視學生的反饋，根據滿意度調查問卷可知，對于電子白板的操作，無論老師還是學生都存在問題，且學生對于教師的相關表現是不夠滿意的。由此，教師應該積極參加各類電子白板操作技術的培訓，如積極參加學校或相關部門組織的培訓，自己利用網絡學習相關技術，學習電子白板的操作技術，并利用課后時間練習電子白板操作的相關技術，爭取熟練操作電子白板。同時，老師可在平時利用電子白板進行教學的過程中有意識地提醒學生注意學習電子白板的相關操作技術，不讓學生在使用電子白板時因為技術問題而影響教學進度與效果。當教師需要學生在語文課堂上利用電子白板實現互動時，注意指導學生如何使用電子白板，在學生遇到操作困難時，教師應該及時并熱情地幫助學生解決問題。

2.針對語文學科特點，以學生為中心設計教學內容與活動。《教育規劃綱要》明確提出“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”[3]。學生作為教學活動的主體，其主動意識與參與意識不斷強化，教師應該根據這一具體情況，以學生為中心設計教學內容與教學活動。如在文言文教學中，每一個老師都可以讓學生通過自習或者小組合作學習方式，找出自己在學習過程中存在的問題及疑點、難點，老師再綜合分析同學們普遍存在的問題，及時調整教學策略和教學重點難點，針對學生的需要授課，從而幫助學生更好地學習。

3.適當增加與學生的互動時間，注重與學生的情感交流。由滿意度問卷調查結果可知，學生對于在語文課堂上使用電子白板進行教學可增加師生互動時間的滿意度明顯較低。“在新的課程標準中，提倡學生自主、合作、探究的學習模式”[4]，教師在借助電子白板進行教學時，一定要注意學生相關能力的培養，“要以學生為中心，關注學生的實際情況及學生的反饋，注重與學生互動，爭取創建一個生動活潑、和諧互動的課堂”[5]。在語文課堂上，要注重與學生的情感交流，通過適時地使用電子白板，借助一些多媒體工具引導學生體會詩詞情感，通過教師的不斷引導，讓學生自己體會，并且與同學分享自己的情感體驗，切不可在整堂課中貫穿太多視頻、音頻資料，以免讓電子白板的使用喧賓奪主。

4.根據語文學科特點，制作簡潔直觀的課件。有心理學相關研究表明，學生一般喜歡版面整潔、美觀、新穎、有趣并能鞏固知識、拓展學習內容的課件。教師要根據學生的這一特點制作教學課件，結合語文學科的特點，力求課件簡潔生動，在激發學生學習興趣的同時，又不會分散學生的注意力。

5.結合語文學科內容，創造性地利用電子白板。學生對于教師在語文課堂上適時利用電子白板為學生展現詩詞的寫作背景的滿意度較低，這是符合學生學情的。小學生閱讀量有限，課外知識不夠豐富，而其獲取課外閱讀材料的途徑受到限制。小學生對于詩詞的感受能力相對薄弱，教師如果能夠利用電子白板及時補充一些詩詞的寫作背景，就可以幫助學生更好地理解作者的寫作意圖及詩詞中蘊含的思想感情，提高學生的學習效率。教師在這一方面應該注意改進。同時，教師不僅可以把電子白板當作黑板使用，還可以創造性地利用電子白板的其他功能，如遮屏功能、放大鏡功能、熒光筆功能、批注功能等，同時借助電子白板與學生實現交互，深入挖掘電子白板的其他功能，真正讓電子白板發揮應有的作用。當然，語文教師更應該結合語文學科的特點，合理使用電子白板，如在詩詞教學中插入音頻、圖片等，在識字教學中插入圖片，在閱讀教學中可以利用電子白板及時批注，在作文教學中可以利用電子白板及時創作，在默寫教學中可以利用遮屏功能等，還可以利用互聯網為學生播放演講視頻，培養學生的聽說讀寫能力，為學生播放具有教育意義的電影，陶冶學生的情操，提升其人文素養。語文教師要轉變觀念，多在課堂上使用電子白板。教師要充分認清當前的教育背景，緊跟時代潮流，積極轉變觀念，從內心接受電子白板這一新的教育信息技術。同時多聽相關老師的課，積極借鑒其他老師利用電子白板的成功經驗，思考怎樣在語文課堂上合理高效地使用電子白板，反思自己的不足，并不斷改進。

二、學校要注重電子白板的硬件配備與教師的技術培訓。

1.學校要保證電子白板的安裝及維護。在硬件方面，首先應該在購買電子白板之前多做考察，選擇信用度高、電子白板質量好、售后服務質量好的廠家合作。同時，應該對電子白板定期維護，制定相應的班級電子白板管理制度，編訂電子白板操作指南等，將電子白板的使用、管理與維護落實到具體的責任人身上，進而保證電子白板的正常使用，以免教師在使用電子白板時由于設備故障而影響正常教學。

2.對在校教師進行技術培訓及動員，定期舉行語文學科教研活動。從學校教師素養來說，學校應該對在職教師進行電子白板相關技術的培訓。考慮到教師的實際狀況，學校可以采取分批、分科、分層次培訓的方式，讓教師熟練掌握相關技術。同時，學校還可安排專門的教師專門到相關學校學習電子白板的操作技術，回到學校與同事分享學習心得。另外，學校可建立相應的考核機制，對于年長的教師，考核標準可適度降低。最后，針對部分老教師、男教師不愿意使用電子白板這一現狀，學校應定期召開動員會議，積極鼓勵教師在課堂上使用電子白板。有的學校甚至采取一定的硬性要求，幫助教師們養成使用交互式電子白板進行教學的習慣。針對語文學科，學校或年級組還可以定期舉行教研活動。讓每一位老師都分享使用電子白板的成功經驗，同事之間相互學習，并就如何將電子白板與語文教學合理結合進行探討，讓老師們各抒己見，再進行綜合，在教學實踐中不斷進步。

其實教育信息技術是不斷發展的，在語文課堂上使用電子白板不僅可以讓教師以多樣的形式展示更加豐富的教學內容，還可以激發學生的學習興趣，進而培養他們的自學能力、合作學習能力等各方面能力，提升學生的綜合素養。但是，小學語文課堂使用電子白板的過程中仍然存在很多不足，需要政府部門、學校及教師共同努力。尤其是小學語文教師，要充分發揮主動性、創造性，合理利用電子白板。電子白板應該成為小學語文教師進行教學的輔助工具，幫助其增強教學效果。教師要形成積極使用電子白板設備輔助教學的自覺性，而不能為了應付差事迫于無奈地使用，使其成為教學負擔。作為一種新型的教育信息技術，電子白板技術的發展前景廣闊，要充分發揮電子白板在小學語文課堂中的作用，對于每一位小學語文教師來說任重而道遠。

參考文獻：

[1]沈學峰.交互式電子白板在高中語文教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2014（15）：84-85.

[2]楊靜.交互式電子白板在小學語文教學應用中的問題及對策[J].遼寧教育，2015（7）：73-75.

[3]黃延升.電子白板在語文教學中存在的問題及對策[J].中學教學參考，2015（16）：6-7.

[4]中華人民共和國教育部.語文課程標準[Z].北京師范大學出版社，2011：19.

[5]安文軍.交互式電子白板在中學語文“互動課堂”教學模式中的應用[J].中小學電教，2016（1）：27.