提升“老”教師的幸福指數

劉和平

2017年教師節前夕，“一起作業”聯合“騰訊教育”開展的大數據調研《中小學教師職業現狀》顯示，“老”教師自認最心酸，教齡越長壓力越大，幸福感越差。看到這一調查結果，筆者感覺如鯁在喉、五味雜陳。教育是社會發展進步的根基，“老”教師是撐起教育的棟梁，讓“老”教師的幸福指數與教齡成正比，才是健康的教育生態。如果教齡越長幸福指數越低，最終傷害的將是整個教育。

需要特別指出的是，這里所言的“老”教師，不僅僅是那些即將退休的老年教師，還涵蓋一大批教齡不短的中年教師。他們不僅具有高深的學識，更具有豐富的教育經驗和精湛的教學能力。因此，如何讓“老”教師們積極進取，充滿幸福感，應該成為主管部門深思并著力解決的大事。

首先決定幸福指數的是物質待遇。雖然絕大多數人并不認為金錢是幸福的唯一標尺，但誰也不否認金錢對幸福指數的重要影響。對于教師待遇，我們必須讓教師的口袋鼓起來，尤其是提高教齡工資，讓教師從教的時間越長工資越高。

與物質待遇緊密關聯的是職稱。在教師的收入中，職稱起到很大的作用，但是競聘高級職稱對于大多數教師而言并非一件容易的事。主要是高級職稱數量有限，絕大部分教師直到退休也無緣高級職稱。

影響“老”教師幸福指數的還有部分家長的認同感。當前，中小學生的家長多是“80后”“90后”的年輕人，他們的教育理念與父輩截然不同，他們更喜歡朝氣蓬勃的年輕教師。

近年來，國家在提升教師幸福指數上做了不少努力，教師待遇顯著提高，教師職稱評聘也更加注重實績。但是這些舉措顯然還不夠，此次調查就是證明。要激勵教師以教為榮，甘愿終生從教，還需要更全面的改革，比如大幅度增加教齡津貼，職稱改革更傾向教育教學一線，設立“老”教師專項榮譽職稱制度，減少“老”教師非教學負擔等。

教師的幸福指數只有與教齡成正比，青年教師才能看到前途，才肯立志扎根教育，教育才會健康快速發展。endprint