試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

崔志琴

摘要：小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)思維能力培育一方面對(duì)這一時(shí)期的學(xué)習(xí)造成一定影響，另一方面也將影響著學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)進(jìn)程中是否可以培養(yǎng)出比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)步具備十分關(guān)鍵的作用，所以本文旨在通過(guò)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育實(shí)現(xiàn)探索，并著重討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能高效的激勵(lì)學(xué)生培育學(xué)習(xí)趣味，通過(guò)興趣提升數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果與教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)時(shí)期培育數(shù)學(xué)思維能力的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)

在人類(lèi)歷史的進(jìn)步進(jìn)程中，數(shù)學(xué)思維是作為歷史最悠久的思維方式出現(xiàn)的，是各門(mén)類(lèi)學(xué)科進(jìn)步的條件，即便是文學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，也必須構(gòu)筑在數(shù)學(xué)思維發(fā)展的前提之下，所以從這一方面能夠強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵地位。其中小學(xué)是學(xué)生完善學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段以及重點(diǎn)時(shí)期，必須是想有關(guān)基本知識(shí)技能的培育工作，特別是在數(shù)學(xué)思維的培育領(lǐng)域，必須使用合適的培育辦法，從而向小學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)技能培育提供必要的條件。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)辦法

1、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段靈活化。教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維培育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，使用適合當(dāng)前教學(xué)氛圍以及學(xué)習(xí)條件的數(shù)學(xué)教學(xué)辦法，可以推進(jìn)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能力以及思維的培育。因此教師必須先進(jìn)行對(duì)于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能力培育的心理反應(yīng)的了解，進(jìn)而把這一環(huán)節(jié)當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)辦法的抉擇條件，之后需要依照小學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于目前的教學(xué)辦法的學(xué)業(yè)，最終把滿足現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)辦法加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，進(jìn)而確保小學(xué)生可以高效對(duì)于數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)思維有一個(gè)完整的認(rèn)知，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)思維方式的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)定的學(xué)習(xí)條件。

2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)進(jìn)行能力培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培育過(guò)程是需要很長(zhǎng)的過(guò)程并且這一過(guò)程十分艱辛，必須要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備充足的耐心，如果想要推進(jìn)學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)高效的認(rèn)知，就必須學(xué)習(xí)知識(shí)的前提下，提升學(xué)生的思維水平以及邏輯水平，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自行分析能力，從而為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維培育奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維培育過(guò)程中具備極大的阻礙，小學(xué)生首先要具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及自行歸納總結(jié)意識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式植根于小學(xué)生的思維方式中，推進(jìn)其在學(xué)生思維中產(chǎn)生即刻的印象，之后推進(jìn)其在后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提升進(jìn)程中，持續(xù)加以鍛煉，進(jìn)而為數(shù)學(xué)思維的培育提供有利的條件和環(huán)境。

3、嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前實(shí)行的新課標(biāo)改革是十分科學(xué)的，制定了十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，把新課標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)選擇當(dāng)做基準(zhǔn)，構(gòu)筑高效的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培育體制，進(jìn)而推進(jìn)小數(shù)數(shù)學(xué)思維培育同新課標(biāo)要求的教學(xué)方法乃至目標(biāo)相符合，以防由于過(guò)度追尋教學(xué)水平而致使教學(xué)內(nèi)容超綱狀況的出現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程之前，需要確切了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，進(jìn)而輔助小學(xué)生在更和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中得以各方面共同進(jìn)步。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方案

1、提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)是數(shù)學(xué)思維培育的基礎(chǔ)時(shí)期，在這一時(shí)期實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的培育必須看重對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味的鼓勵(lì)與引領(lǐng)，推進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)興趣角度可以產(chǎn)生足夠的興趣。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，要制定有趣的教學(xué)方法，并創(chuàng)建具備創(chuàng)造力的教學(xué)氛圍，推動(dòng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，可以高效的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生可以積極的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索以及數(shù)學(xué)有關(guān)技能的培育，并針對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)能力乃至相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自身的理解和探究。數(shù)學(xué)的探索與創(chuàng)新是沒(méi)有盡頭的，必須把小學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)思維培育當(dāng)做對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的培育和創(chuàng)造，以防小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲憊的心態(tài)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)水平。[2]

2、合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要在基本的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范圍內(nèi)。教學(xué)問(wèn)題需要重視教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題，要盡可能降低。數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置必須以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平為目的，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)程中，要避開(kāi)枯燥的問(wèn)題，并增強(qiáng)其領(lǐng)導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生可以更加深刻的探索問(wèn)題。

3、看重學(xué)生操作能力的培育。學(xué)生操作能力的培育十分關(guān)鍵，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培育的先決條件。教師需要增進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而理解小學(xué)生的基本行為認(rèn)知，確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要求。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)思維的初級(jí)時(shí)期，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力有高低之分，這就需要教師在之后的教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)事實(shí)上的學(xué)習(xí)操作能力不高的小學(xué)生實(shí)現(xiàn)著重培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)際操作能力培育必須從多個(gè)方面進(jìn)行，把學(xué)習(xí)實(shí)際操作能力培育當(dāng)做進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培育的關(guān)鍵力量，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育極少遭受學(xué)生學(xué)習(xí)程度的限制。

4、改進(jìn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育，必須在之后的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，摸索出滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)水平與事實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式，而且還必須提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，并吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式的相關(guān)教訓(xùn)，將其高效的使用在創(chuàng)新性教學(xué)方式中，從而改善以班級(jí)為單位的目前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推進(jìn)其可以在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培育中起到關(guān)鍵作用。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培育不只是需要看重表象，更需要實(shí)現(xiàn)深刻的探究，對(duì)小學(xué)生的所掌握的知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整理，推動(dòng)數(shù)學(xué)思維能力的培育區(qū)別于傳統(tǒng)模式即被動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有創(chuàng)新性，并可以高度了解數(shù)學(xué)教學(xué)所探究的知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培育，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培育可以幫助小學(xué)生提升未來(lái)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 張梅.從“問(wèn)”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017（07） .

[2] 王秀平，劉再忠.關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].祖國(guó).2017（03） .

[3] 王淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年.2017（10） .endprint