2005年—2015年在線護理教育SCI論文主題詞聚類分析

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2005年—2015年在線護理教育SCI論文主題詞聚類分析

馬榮艷，張志常

[目的]檢索在線護理教育相關的SCI論文，分析當前該主題的研究熱點。[方法]對Web of ScienceTM核心合集數據庫中發表的在線護理教育有關文獻進行分析，統計頻次大于20次的高頻關鍵詞在同一文獻中的出現頻率，并生成共現矩陣，使用SPSS對矩陣進行聚類分析。[結果]檢出與在線護理教育相關的論文684篇，出現頻次大于20次的主題詞有教育、認知、護士、關懷與照料、態度、學生、在線、質量、管理、護理專業學生、健康、知識12個，通過對這12個高頻關鍵詞聚類得到5個主要研究熱點。[結論]近年來該領域的主要研究方向是在線護理教育環境下護士態度與知識的變化、學習者對在線護理教育的看法與認知、對護理專業學生開展在線教育的方法和意義、對病人進行健康護理教育的研究和對在線護理教育質量進行分析與評估。

在線護理教育；共現矩陣；聚類分析；護理教育；態度；認知；健康教育；自我管理；質量

利用信息技術手段推動教育信息化、提升教學質量和人才培養質量已成為當前教育管理者、研究者的共識[1]。本研究通過共詞聚類分析法對近10年在線護理教育相關科學引文索引(SCI)論文進行分析，總結該領域的最新研究熱點?，F將結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 數據來源為Web of ScienceTM核心合集數據庫。

1.2 方法 以在線護理教育(online nursing education)作為主題詞，時間跨度是2005年—2015年，文獻類型為Artical。共檢索出684篇論文，將檢索出的結果進行提取，使用SATI軟件進行處理，統計論文中主題詞出現的頻次，并按照頻次由高至低進行排序，選擇頻次>20次的主題詞作為高頻主題詞，可以認為這些主題詞代表了10年來虛擬現實技術在醫學領域中的研究熱點。然后通過共詞矩陣處理使用文獻題錄信息統計分析工具(SATI)[2]生成主題詞共現矩陣，對高頻主題詞在同一文獻中出現的頻率進行兩兩統計，進一步反應主題詞之間的關系。如果兩個主題詞在同一篇文獻中出現的次數高，則表示兩者之間聯系緊密。使用SPSS 19.0對共現矩陣進行聚類分析，觀察主題詞之間的緊密程度，進而將主題詞結合起來進行總結，分析SCI論文中關于該領域的研究熱點。

2 結果

2.1 高頻主題詞的詞頻分布(見表1)

表1 在線護理教育SCI論文高頻主題詞頻數分布

2.2 高頻主題詞的共詞聚類結果(見圖1)

圖1 高頻主題詞聚類樹形圖

圖1中縱軸的數字代表主題詞編號，橫軸數字代表主題詞兩兩之間的距離，如果兩個詞在很短的距離聚集在一起，說明這兩個詞之間的關系緊密。如1號、4號、7號和10號教育、學生、在線和護理專業學生連接的橫軸很短，說明該研究主要針對護理專業學生的在線教育研究。這說明在SCI論文測量過程中在測量可靠性的同時，還要考核準確性。通過SCI數據庫中對主題詞的檢索，驗證了分類結果的正確性。

3 討論

聚類樹形圖結果顯示近年來，SCI關于在線護理教育的研究熱點主要包括以下5個方面。

3.1 對參與在線護理教育的護士態度與知識改變和提升進行的研究 Tung等[3]將臺灣兩所醫院320名女性護士分為實驗組和對照組，開展了有關職業危害的在線護理教育，對在線學習效果進行了問卷調查分析，得出結論：通過網絡學習和在線討論的方法，能夠在預防職業危害方面提高護理人員的態度和實踐水平。Deloian等[4]通過基于網絡的教育課程提高了護士的母乳喂養知識。Shillam等[5]從護理專業研究生學習風格的多樣性角度出發，提供了一個在線生物統計學課程以幫助護理專業研究生提高統計學素養和溝通能力。Jeong等[6]在小兒發熱護理課程中采用了面對面教學與在線學習相結合的混合式教學模式，并與傳統的面對面教學模式進行了對比研究，得出結論：兒科護士對混合式教學模式的滿意度高于傳統教學模式。

3.2 關于學習者對在線護理教育的看法與認知的研究 Karaman[7]發現護士認為在線繼續教育適合他們的工作需求，建議應該為其提供持續的在線培訓。Gallagher-Lepak等[8]研究了護理專業學生網絡學習社區的看法，提出網絡學習社區是在線學習中重要的部分，可以促進學生參與網絡學習并提高學習效果。Bloomfield等[9]對預注冊護理學生使用在線學習方式獲得臨床技能的學習經驗和認知進行了混合式研究。

3.3 對護理專業學生開展在線教育的方法、意義的研究 Chen等[10]探討了在護理專業學生中開展在線考試的有效性，將146名學生分為1個實驗組和2個對照組，通過對調查問卷和考試成績的分析，認為將在線考試作為一種輔助學習的工具具備可行性。Strickland等[11]介紹了在蘇格蘭、美國和芬蘭共同實施的一項國際護理在線協作學習平臺項目，要求護理專業學生能夠探索和對比在國際背景下的護理和衛生保健問題，進而獲得更多的國際護理經驗。Guhde[12]結合仿真技術、擴展的網絡專項教學視頻和在線討論培養了護理學生的批判性思維。Swanson等[13]對護理學生開展了以實證為基礎的個案研究在線教學模塊，研究結果表明在圍繞病人的臨床學習過程中，以證據為基礎的在線案例研究是一種有效的教學策略。

3.4 對病人進行健康護理教育以提高其疾病知識和自我管理水平的研究 Holt等[14]在17個國家開展的“糖尿病態度、愿望和需求”研究(DAWN2TM)項目中提出應從資源最優化的健康護理專業角度出發，改善針對糖尿病病人和家屬的教育項目，病人應積極參與對糖尿病的自我管理。Pereira等[15]在對互聯網糖尿病自我管理教育進行的回顧研究中指出病人可以通過互聯網有效學習血糖控制與常規護理等糖尿病教育知識并進行自我管理。Mcilhenny等[16]在一項對農村病人進行健康護理教育的項目中提出建議：更廣泛地使用互聯網對年輕病人進行多種慢性病教育。

3.5 對在線護理教育質量進行的分析與評估 Thukral等[17]在印度開展了新生兒護理在線培訓項目，評估了基于互聯網的遠程學習功效，認為基于互聯網的遠程學習并結合在當地開展的技能訓練可以為發展中國家的在職護理專業人員提供高質量的標準化教育。Lehna等[18]對護士開展了“燒傷預防護理”為主題的網絡教育和課堂教育，并進行了測試和評估，認為通過網絡專題教育能夠有效提升護士的燒傷知識和護理質量，并具有成本效益優勢。Schopf等[19]開展了醫生和護士共同參與的皮膚病——過敏性濕疹8周在線課程，通過對課程學習者問卷調查分析和家庭作業評價分析顯示參與者對這種聯合網絡課程教學質量感到滿意。

綜上所述，目前SCI論文關于該研究方向的熱點主要有：①對參與在線護理教育的護士態度與知識改變和提升進行的研究；②關于學習者對在線護理教育的看法與認知的研究；③對護理專業學生開展在線教育的方法、意義的研究；④對病人進行的健康護理教育以提高其疾病知識和自我管理水平的研究；⑤對在線護理教育質量進行分析與評估。

除了上述研究以外，有學者提出了許多全新的觀點，由于這類研究的主題詞頻次較低，故而未納入本次研究中，如Chang等[20]建立了護理E-learning電子學習系統，并從系統質量、信息質量和服務質量出發評估了該系統的品質和優勢。這些研究仍然很有價值，需要去挖掘、發現和思考。

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Cluster analysis of topic words of SCI papers online nursing education from 2005 to 2015

MaRongyan,ZhangZhichang

(Shenyang Second Traditional Chinese Medcine Hospital,Liaoning 110101 China)

G642

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.29.031

1009-6493(2017)29-3723-03

2016-09-21；

2017-07-15)

(本文編輯 崔曉芳)

馬榮艷，副主任護師，本科，單位：110101，沈陽市第二中醫醫院；張志常單位：110002，中國醫科大學公共基礎學院。

信息馬榮艷，張志常.2005年—2015年在線護理教育SCI論文主題詞聚類分析[J].護理研究，2017，31(29)：3723-3725.