淺談課堂中的教學方法

寬太吉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0017-01

教育家加里寧曾說過："教育事業是艱巨的事業，優秀的教育家認為，教育事業不但是科學的事業，而且是藝術的事業。"英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。要優化課堂教學，我們教者也要加強自身基本功的鍛煉和素質的培養，樹立正確的教學思想，積極為優化課堂教學，實施素質教育而作出努力。

要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化課堂教學的目標，優化課堂教學的方法優化課堂教學的氣氛和優化教學評價等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

1.根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的學習

教學中，可引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。比如，在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時，讓學生做一只鐘的模型，邊撥動時針、分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的關注，而其他孩子們從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的藝術品，得到了美的熏陶，學生審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。

2.講課應富有藝術性

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術，較高水準的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為"苦"的學生產生不了興趣，而且也會引起"樂之者"的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？現就語基短文這些“趣味貧乏”、“教學兩難”的課型談談我的體會。

教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。例如：有一位畫家畫了一幅畫，他自己覺得很不錯。圖上畫的是小朋友們穿著夏裝堆雪人，果樹上結滿了黃澄澄的梨，雞在河里游泳，小草、野花與垂柳被風吹拂的方向不一致。若教師提問："是不是這個畫家畫的很不錯呢？你們在生活中看到的也是這樣嗎？"這時同學們肯定會眾說紛紜，這樣，就調動了學生的積極性，老師繼續發問："有哪幾處錯了呢，那么，它究竟錯在哪？"一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了，對“知其所以然”產生了興趣，隨后，讓學生再對照有關規則進行交流、討論，最后請一位學生口答上述問題。實驗結果證明，通過"好奇——自學——交流——解答"這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規則有了較深刻的印象，也大大地調動了學生的學習興趣。

3.討論是學生參與課堂教學的重要形式

《教學法》指出："在合作學習中，學生通過對問題的爭辯與交流，也更易于獲得對問題本質的理解。"在課堂教學中，對于教材中的"思考、探索、教學活動"等內容，小組討論是改變靜態為"動態"的集體學習的最好形式。教師在教學活動中將不同性別、不同學習能力的幾名學生組成一個學習小組。讓他們帶著自己的觀點去討論研究，從不同的角度認識問題，發現自己的不足，允許他們有不同的方法和觀點，用不同的方式表達自己的想法，用不同的思路和方法解決問題。對不能解決的問題進行歸納整理，全班交流。

4.交流是學生參與課堂教學的關鍵

《教學法》指出："合作學習的方式也是多樣的。小組合作學習對于學生合作意識與能力的養成，學生自信心、自尊的發展，都有明顯的促進作用。而班級性的大思維展示，合作學習的范圍大、人數多，一般比較多的用于展示研究成果和思維過程。"如上所述，在小組討論后，教師可以因勢利導，在全班組織交流，為學生提供交流信息、共同學習、展示自我的機會，此時，教師只是一個顧問，一位合作的參加者，一位幫助發現矛盾觀點而不是拿出現成真理的人。這樣所掌握的知識以及獲得的能力，不是教師灌輸的，而是自己獲取的，從心態上也得到了滿足，從而實現成果共享，進一步豐富活動經驗和對知識的多方面理解。

5.做做是學生參與課堂教學的重點

《教學法》指出："科學的創新源于默會的力量"，"在當今時代，學生學習的內容發生了變化，學生不僅要學習明確知識，更要學會默會知識。"從這個角度來講，加強學習者實踐活動和合作學習，加強學生的主動參與，在實踐行動中達到學會和提高的目的，就更具有現實意義。當今教材中每一章節編排的"語文活動"，多數是讓學生動手、動腦，意在讓學生通過活動感知，通過自己思考、操作、探索、發現、推理與交流，形成對語文的理解，體現自己創設情景，自己準備教具，通過自主探究與合作交流，體會到語文來源于生活，運用語文可以更加深入地了解現實世界。

總之，教師要服務于學生，"教"要服務于"學"。要善于發現學生的"標新立意"和"閃光點"，及時鼓勵、培養學生良好的語文情感。教師要充分利用好語文課堂提供的空間和舞臺，采取有效的教學手段和措施，使教學過程成為學生自我探索、自我創新的過程，不斷培養學生的創新精神和實踐能力。endprint