兒童自理能力的培養(yǎng)策略探討

沈舒舒

摘 要：幼兒自理能力的高低對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有重要影響，幼兒教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自理能力。教師可采用兒歌法、圖示法、比賽法、情境法、互助法等指導(dǎo)策略，幫助幼兒提高生活自理意識(shí)，提高動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自理能力；自理意識(shí)；幼兒；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G421；G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0048-01

許多家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使得孩子生活自理能力較弱，比如，小班幼兒的自我意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始萌芽，許多事情都有自己去做、自己去完成的意愿，有些家長(zhǎng)卻把一切都包辦了，沒(méi)有顧及幼兒想獨(dú)立完成的意愿。在幼兒園教育中，教師應(yīng)該針對(duì)幼兒自理能力弱的特點(diǎn)，采取一些指導(dǎo)性策略，幫助幼兒提高自理意識(shí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，為幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒自理能力薄弱的原因

小班幼兒自理能力薄弱的原因主要有三點(diǎn)：一是幼兒的年齡因素，二是幼兒的心理因素，三是幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境因素。這三點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系，相互影響而存在。小班幼兒的自我意識(shí)已開(kāi)始萌芽，好動(dòng)，有自己做事的愿望，但他們動(dòng)作發(fā)展還不完善，自理能力薄弱。再加上很多獨(dú)生子女在家里所有的事都由家長(zhǎng)包辦，幼兒從心理上覺(jué)得自己受寵愛(ài)、得到幫助是應(yīng)該的。幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境尤其重要，一些家長(zhǎng)非常重視幼兒智力能力的發(fā)展，卻忽視了幼兒自理能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使幼兒的全部生活都被他們包辦，使幼兒養(yǎng)成事事依賴別人幫助的習(xí)慣。在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，幼兒做事怕累怕麻煩，總等著別人的幫助。

二、提高幼兒生活自理能力的策略與方法

（1）智用兒歌，學(xué)會(huì)穿衣。針對(duì)一些幼兒不會(huì)自己穿衣服的問(wèn)題，教師可以采用“兒歌法”教幼兒穿衣服。比如，起床穿衣時(shí)播放兒歌：“衣服寶寶四個(gè)洞，先要套進(jìn)大洞洞。腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞。紐扣扣，鉆小洞，一二三，四五六，鉆出來(lái)。”讓幼兒跟著兒歌把衣服穿好。雖然這種方法的教育效果比較好，但對(duì)一些自理能力弱的幼兒還是不奏效。教師便采用“圖示法”，事先把穿衣步驟進(jìn)行拍照，然后幼兒起床時(shí)播放給他們看。就這樣一遍遍重復(fù)背誦兒歌、看圖片，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒基本都掌握了穿衣服的技巧。

（2）巧借比賽，學(xué)會(huì)穿褲。教師教幼兒學(xué)會(huì)穿褲子的本領(lǐng)并不難，可以采用“兒歌法”。教師找來(lái)一首比較有趣味的兒歌，“褲子寶寶兩個(gè)筒，小寶寶，來(lái)穿褲，就像火車鉆山洞。小腳鉆進(jìn)山洞口，左腳出山洞，右腳出山洞，再來(lái)拉一下，褲子就穿好。”幼兒們一邊念兒歌一邊穿褲子，以往那種兩只腿穿進(jìn)同一個(gè)褲筒的現(xiàn)象沒(méi)有了。但是，幼兒穿反褲子的問(wèn)題仍然存在，教師應(yīng)該怎樣幫助幼兒認(rèn)識(shí)褲子的正反面呢？在教學(xué)實(shí)踐中，教師逐步摸索出一種“比賽法”，就是組織幼兒開(kāi)展穿褲子比賽，看誰(shuí)穿得又快又對(duì)。教師教給大家判斷褲子正反面的方法是找褲袋，告訴幼兒把褲袋放在前面穿進(jìn)去就對(duì)了。事實(shí)證明，這個(gè)“比賽法”的效果不錯(cuò)，穿反褲子的幼兒大大減少。同理，糾正幼兒穿反鞋現(xiàn)象，教師同樣采用了“比賽法”，取得了較好的效果。

（3）嘗試合作，成功脫衣。教幼兒學(xué)會(huì)正確的脫衣方法也很重要，教師采用的是“情境法”和“互助法”。“情境法”指教師和一位幼兒做示范，把整個(gè)脫衣過(guò)程展示給幼兒。首先，讓幼兒知道最重要的一點(diǎn)是脫衣時(shí)手不能往上伸，而是往下伸，和穿衣服是不一樣的，不論采取什么方法，都要保護(hù)好胳膊。在這過(guò)程中，教師采取的教學(xué)方法是“互助法”，即兩位幼兒面對(duì)面，一位幼兒先拉住對(duì)方的一只袖子，對(duì)方幼兒把手縮回去再放下，同樣道理，另一只手也用這個(gè)辦法，兩只手都出來(lái)后，將衣服再往上脫就成功了。這兩個(gè)方法都不錯(cuò)，“情境法”讓幼兒保護(hù)好了胳膊，不再有手往上伸的現(xiàn)象。“互助法”不僅增進(jìn)了幼兒之間的情感，還在相互幫助中感受到了成功的樂(lè)趣。

三、方法得當(dāng)，有效提高自理能力

總之，要提高幼兒的自理能力，教師要采用各種激趣方法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐幫助幼兒學(xué)會(huì)自理。“兒歌法”是教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用最多，也是最有效的方法。把“兒歌法”和“圖示法”兩者結(jié)合起來(lái)，解決了幼兒不會(huì)穿衣的困難。而“比賽法”讓幼兒學(xué)會(huì)了正確穿鞋。“情境法”則為幼兒創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的情境，使幼兒更容易看懂，便于幼兒學(xué)習(xí)。“互助法”不僅教會(huì)了幼兒脫衣服，還培養(yǎng)了幼兒與他人合作的意識(shí)，促進(jìn)了幼兒合作能力的提升。教孩子們這些穿衣脫衣、穿褲脫褲等技能，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則滲透了教師很多的心血和智慧，況且教會(huì)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣并不是一朝一夕就能完成的。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有哭也有笑，通過(guò)自己動(dòng)手，從失敗中接受挑戰(zhàn)、努力，一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。幼兒在提高自理能力的同時(shí)，身心也得到了鍛煉和發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)幼兒自理能力弱的問(wèn)題，教師通過(guò)借助兒歌法、圖示法、比賽法、情境法、互助法對(duì)穿與脫等生活技能進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，最后成功幫助幼兒掌握了這些生活技能，提高了幼兒的生活自理能力。對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要耐心地指導(dǎo)幼兒。只要幼兒能獨(dú)立完成某事，教師就要為幼兒創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)，還需要家長(zhǎng)的配合。只有這樣，才能更好地促進(jìn)幼兒自理能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗.幼兒園常規(guī)教育在家庭中的延伸[J].教育導(dǎo)刊，2014（03）.

[2]嚴(yán)麗君.提高小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015（04）.endprint