微視頻在勞技教學(xué)中的應(yīng)用探研

錢(qián)蘇貧

摘 要：勞技課程是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，在提倡素質(zhì)教育的今天越來(lái)越受到重視。而學(xué)生勞動(dòng)技能的提高，離不開(kāi)微視頻教學(xué)資源的大力支持。文章就微視頻教學(xué)資源在勞技課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)水平的提升。微視頻應(yīng)用在勞技教學(xué)課中要做到以下幾點(diǎn)：難點(diǎn)前置，巧用微視頻，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)；精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)意微視頻，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)探究；以用促學(xué)，拓展“微視頻”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)；“一師一課”，共享“微視頻”，有效開(kāi)拓教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中；勞動(dòng)技術(shù)；自主；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0078-02

在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合的時(shí)代背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微視頻”“任務(wù)單”等新名詞逐漸走進(jìn)了課堂?！拔⒁曨l”即微型課堂教學(xué)視頻，它短小精悍，授課時(shí)間一般為7分鐘～8分鐘。勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，微視頻的應(yīng)用符合勞技學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)視頻內(nèi)容聚焦項(xiàng)目難點(diǎn)操作，“微視頻”的應(yīng)用有利于提高勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。本文以作者參加省、市、區(qū)各級(jí)教研活動(dòng)為例，闡述“微視頻”在勞技課堂教學(xué)中的應(yīng)用嘗試。

一、難點(diǎn)前置，巧用微視頻，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

新課改以來(lái)，國(guó)家大力提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。微視頻以其直觀化、可視化的特點(diǎn)引入課前預(yù)習(xí)，是解決勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目操作難點(diǎn)的一條可行之路。微課的類(lèi)型是多樣的，其中的操作示范類(lèi)最受師生青睞。教師根據(jù)學(xué)情，可以巧用微視頻激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探知、答疑解惑。每位學(xué)生都可借助電腦、手機(jī)等常用設(shè)備通過(guò)微信掃碼鏈接微視頻的學(xué)習(xí)方式，做到“時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度，控制視頻播放的快慢。親切、生動(dòng)的視頻可以反復(fù)看，很好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。微視頻的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與制作難點(diǎn)課前“邂逅”，不僅能碰撞出自學(xué)的思維火花，還可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

例如，在省評(píng)優(yōu)課中，有自選編織項(xiàng)目“編竹笪”，授課教師預(yù)發(fā)的導(dǎo)學(xué)單中有“掃二維碼看微視頻”的環(huán)節(jié)，其中難點(diǎn)如“三根定點(diǎn)”“六根定形”“多根成品”，竹篾的挑左壓右、按住向后轉(zhuǎn)、三角互壓、反向折回、鎖邊等操作技法，都以動(dòng)態(tài)微視頻的形式呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)，在家練習(xí)，研究操作要領(lǐng)。繁復(fù)的操作步驟經(jīng)由學(xué)生之前的多次摸索研究，變得簡(jiǎn)單易操作，起到了事半功倍的效果。“微視頻”預(yù)習(xí)中的應(yīng)用是傳統(tǒng)勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，成為學(xué)生課前技能難點(diǎn)突破和個(gè)性化學(xué)習(xí)的最好載體。

二、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)意微視頻，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)探究

教師角色的成功轉(zhuǎn)換是“翻轉(zhuǎn)課堂”改革的一個(gè)亮點(diǎn)，微視頻的應(yīng)用，促使教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。課堂中微視頻的應(yīng)用構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了新型的學(xué)習(xí)文化，更增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提供了快樂(lè)探究的空間。一段微視頻是一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，精彩的微視頻需要教師分析學(xué)情、梳理知識(shí)點(diǎn)、把握項(xiàng)目活動(dòng)的重難點(diǎn)并結(jié)合電影魔方、會(huì)聲會(huì)影等相應(yīng)軟件精雕細(xì)琢而成。微視頻的創(chuàng)意制作，注重活動(dòng)中的探究趣味，促使學(xué)生靈巧運(yùn)用已有的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得操作的樂(lè)趣與探究的快樂(lè)。

例如，以市教研活動(dòng)蘇教版七年級(jí)“雕刻工藝”中“標(biāo)志印的制作”課堂實(shí)錄為例，師：從圖案外側(cè)大約3mm的地方斜切入刀雕刻出一個(gè)V型凹槽，用刀尖將雕刻留下的橡皮屑剔除。此處難點(diǎn)在哪？生：V型凹槽。師：雙擊“V型凹槽”雕刻的微視頻。生：認(rèn)真觀察，答疑解惑。

啟示：這是課堂中常見(jiàn)的借助于“微視頻”來(lái)解決新知探究的案例，本文作者覺(jué)得非常合適。教學(xué)的難點(diǎn)聚焦，精講點(diǎn)撥，思路清晰，銜接自然，過(guò)程流暢。微視頻圍繞“V型凹槽”展開(kāi)，創(chuàng)意切換視角，鏡頭的多角度觀察，打開(kāi)了學(xué)生的思維通道，細(xì)小的3mm也清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在觀察探究中獲得了新知。

又如：區(qū)基本功比賽中，一位教師在“兔燈的扎制”課堂教學(xué)中，以微視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通關(guān)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行“三環(huán)交叉米字扎”“兩環(huán)綁定十字扎”的“智勇大沖關(guān)”，突破“十字綁扎”“米字綁扎”的難點(diǎn)制作，順利完成兔身、兔頭、兔尾的扎制。

啟示：課堂教學(xué)中，借“微視頻”以“智勇沖關(guān)”的形式展開(kāi)教學(xué)，可以促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，避免綁扎技能點(diǎn)的斷層，挑戰(zhàn)突破難點(diǎn)環(huán)節(jié)。微視頻突出了學(xué)生的“學(xué)”，抓住學(xué)生不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，促使學(xué)生自主將知識(shí)技能吸收并內(nèi)化。

單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識(shí)與技能，是勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)永恒的追求。運(yùn)用微視頻的技術(shù)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在能化小為大，化靜為動(dòng)，化長(zhǎng)為短的效果。微視頻的應(yīng)用能給學(xué)生預(yù)留出更多時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐，教師也能更好地走入學(xué)生，交流互動(dòng)、答疑解惑、引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練中伴隨著微視頻的連續(xù)性播放，可以使不同學(xué)生有選擇地探尋答案，有助于提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、以用促學(xué)，拓展“微視頻”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)后通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的反饋情況，教師可以引入源于生活相應(yīng)技能應(yīng)用的微視頻。“以用促學(xué)”是課后激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、技能探究提升的有效途徑。課后“微視頻”是課堂技能學(xué)習(xí)的拓展延伸，生活化、啟發(fā)式的微視頻應(yīng)用有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。

例如：“竹笪編制”的拓展微視頻是從平面編制延伸至立體編制，課后學(xué)生通過(guò)掃碼微視頻欣賞竹編的手提籃、藤編的收納盒、草編的花瓶等，結(jié)合教師精練的語(yǔ)言表述、技能操作點(diǎn)撥，可讓學(xué)有余力的同學(xué)探究協(xié)作，提升技能?！把芗垺闭n后通過(guò)微視頻從衍紙畫(huà)延伸至立體衍紙?jiān)煨?；微視頻帶學(xué)生走入“衍紙工作室”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他們的工作情形，欣賞精彩紛呈的作品，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多靈感與創(chuàng)作動(dòng)力。

四、“一師一課”，共享“微視頻”，有效開(kāi)拓教學(xué)思路endprint

微視頻的應(yīng)用改變了低效的示范教學(xué)，促使翻轉(zhuǎn)課堂能在中學(xué)勞技教學(xué)中生根發(fā)芽。近年來(lái)興起的“一師一課”就是信息技術(shù)與學(xué)科的融合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流探討，鼓勵(lì)教師踴躍地展示自己的優(yōu)課，從而促進(jìn)生成性教學(xué)資源不斷推陳出新?；趧趧?dòng)技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)放性，“一師一課”教學(xué)資源的共享，方便了教師間互相學(xué)習(xí)和借鑒，從而促進(jìn)教師眼界的開(kāi)闊和知識(shí)技能專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。教師分享的作品中既有操作示范的微視頻素材，也有整個(gè)授課互動(dòng)的課堂實(shí)錄，且相關(guān)的資源分類(lèi)明確，方便學(xué)習(xí)者檢索與調(diào)閱資料。微視頻作為一種新興的教學(xué)資源庫(kù)，直觀生動(dòng)，亮點(diǎn)紛呈，具有啟導(dǎo)多思的作用，有助于教師自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展研究、開(kāi)拓思路。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將微視頻應(yīng)用到勞技教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)少了禁錮的味道，多了自主探究的活力，少了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的影子，多了師生合作學(xué)習(xí)的氣息。微視頻既是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生素養(yǎng)提升的載體，更是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師將微視頻應(yīng)用在勞技教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：難點(diǎn)前置，巧用微視頻，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)；精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)意微視頻，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)探究；以用促學(xué)，拓展“微視頻”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)；“一師一課”，共享“微視頻”，有效開(kāi)拓教學(xué)思路。微視頻在勞技教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的積極性，真正使學(xué)生成為課堂的主人，促使勞技課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

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