淺談如何在小學語文教學中關注文體特征落實語文教學

徐瓊

摘要：關注小學語文教材中的文體特征有助于提高學生的語文閱讀能力，增強學生的語文素養，然而我們發現當前小學語文教學中，不少教師不夠重視語文課文的文體特征，語文教師整體上在文體方面的專業性還有所欠缺。深入了解文體特征，在小學語文教學中強調課文文體特征是現代素質教育必不可少的內容。本文將詳細分析當前小學語文教學中師生文體意識淡薄的問題以及關注文體特征的現實價值，并針對性提出對策，希望人們能從中有所啟發。

關鍵詞：小學語文；文體特征

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0062-01

1.小學語文教學中關于文體教學的概述

在新的時代，人們越來越注重終身學習，教學也逐漸由對分數的關注轉向了對學生綜合素質的關注。小學教育可以說是學校教育的起步階段，這個階段的教學為學生的未來發展奠定基礎，各學科的教學都必須立足于學生的核心素養的培養。對于語文學科而言，本文將著重探討文體教學這一部分的內容。當前，我國小學語文教師整體上還比較缺乏文體意識，盲目的語文教學未能充分發揮文本的教育價值，語文教學現狀不容樂觀。素質教育對當前的小學語文教學提出了種種新的要求，小學語文需要注重綜合性與實踐性，真正發揮語文學科的魅力，從而培養更多新時代的高素質人才。為此，小學語文教師應首先要轉變落后的思想觀念，重視文體特征，引導學生關注語文課文的表現形式，實現“言”和“意”兼得。

2.語文教學中如何落實文體教學

2.1 關注文體特點，發掘文本核心價值。語文教師要不斷提高這方面的專業水準，做到對各種文體特點了如指掌，能夠根據不同的文體采用不同的教學方法，從而發掘語文課文的核心價值。例如，在學習《匆匆》這篇文章的時候，我們必須要明白這篇文實際上是一篇散文，語言優美，文字雋永，令人回味無窮。經過對《匆匆》這篇課文的文體特征的分析，我們可以從文字段落中感受到時光"匆匆"而過的無奈之感，例如文中"太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。"讓讀者深切地感受到光陰荏苒的無情與無奈，散文這一問題往往語言凝練，意境深邃，《匆匆》一文看似在寫各種大自然的景物實際上都是在感嘆時光的流失，這種形散神聚的特征正是散文的一大特點，當我們了解散文文體特征之后便更能理解《匆匆》所富含的感情。總之，關注不同文體的特點，并結合文體來賞析文章能夠幫助我們發掘文本的核心價值，感受語文的無窮魅力。

2.2 根據不同文體采取不同的語文教學法。小學語文所涉及到的文體類型較豐富，例如神話、寓言、敘事類、散文等等，不同的文體有其不同的特征，把握其特征采取恰當的教學方法是保證教學質量的關鍵所在。寫人類的文章更加注重對人物各方面的詳細刻畫，例如人物的心理、神情、語言等，在教學中教師首先要理清與人物相關的主要事件，這樣才能幫助學生更好地理解人物特征和形象，另外，語文教師要詳細對人物的心理、動作、外貌等進行剖析，將事件與人物的特點結合。例如在學習《窮人》這一篇文章的時候，我們可以通過桑娜和漁夫的對話了解到桑娜的不安、忐忑、善良以及漁夫的樂于助人、耿直、爽快。對于記事類文章，教師要縷清事件的起因、經過、結果，抓住六大要素，理清文章結構，體會記事文章所想要表達的主體核心并從中提煉出道理、啟示等。在學習寫景類的文章時，教師明確寫作的順序，引導學生把握景物的特點、體會作者的思想感情，從字里行間中感受景物與作者情感的交融，獲得精神的享受。除了以上提到的文體之外，小學語文教材中還有許多其他文體類型，總之，小學語文教師要用恰當的教學方法展開教學，在教學中逐漸增強學生的文體意識，提升學生的語文素養。

2.3 挖掘不同文體的思維訓練價值。小學階段是一個打基礎的關鍵時期，語文教師尤其要注重對學生思維能力的培養，因此我們要關注語文文體特征，充分挖掘不同文體的思維訓練價值，將語文教學落到實處。小學生的見識和閱歷都不夠，遇到很多問題容易缺乏全面、理性的認識，而不同的文體則可以為學生帶來多種看問題的視角和思維方式。小學語文教師在教學中要注重引導學生去關注文體，系統學習文體方面的知識，鼓勵學生在語文學習中用文體思維來學習，從而訓練學生思維的深刻性。挖掘不同文體的思維訓練價值需要教師多實踐，多總結，同時還要加強與學生的互動，關注學生的點滴進步，逐漸培養學生概括、分析、抽象等能力，加深學生對不同文體的理解，促進學生的長遠發展。

3.結語

豐富的文體給了我們豐富的閱讀體驗，關注文體，充分挖掘不同文體的價值符合現代素質教育的要求。如今，我國教育行業有了更多新的發展，作為小學語文教師要著眼于學生的終身發展，關注學生的思維能力的提升，在語文教學中巧妙利用文體來提升學生的語文表達能力和應用能力，進一步推動我國素質教育改革事業的發展。

參考文獻：

[1] 鄭春夫.基于文體特征的教學策略探析——以寓言為例[J].教育研究與評論：小學教育教學版，2014（11）：79-82.

[2] 徐強.倡導對癥下藥.拒絕千課一面——關注文體意識落實語用訓練[J].考試周刊， 2016（73）：41-41.endprint